2008年6月14日 關於我對課程的思考 在我原來課程名稱「現代化與近代中國」裏，如何呈現中國邁向「現代化」 (modernization)的目標，始終為主要的教學內容。不過，最近兩年，自己總覺得在講授 中缺乏對「非西方」或「被殖民」國家的比較和理解。因為對近代的中國來說，雖然受到 「西力衝擊」，但絕非獨特唯一的國家∕民族；同樣在鄰近的國家也有類似摸索的經驗。 有一些認真思考的同學，希望我能夠從中國的歷史經驗出發，並且涉及以「中華文化圈」 為主的鄰近國家。因此，這無形中觸動我必須重新考量那些既有講次的內容和安排。 我的思考點主要是放在「東亞」地區為範疇，以中國為主而鄰國為輔，讓學生能有機 會碰觸到那些原來模糊卻又貼近我們生活和文化的部分。因為同處東亞的國家，無論在思 想和文化交流，其實要比書本中或歐美國家要來得頻繁。中國已不能單純劃地自限，許多 事務都與東亞國際地域有密切關係，20世紀乃至今日尤其如此。經過一些教學的「實驗」 ，儘管目前雖尚屬摸索的階段，幸運的是也有初步地成果。 此處舉兩個例子說明。第一例，有一講是「普遍王權及其崩潰」，談的是皇帝制度如 何在20世紀中國結束和轉型。帝制到民主的政治文化改變本來是我想要強調的內容，不過 現在既然以「東亞」為思考，也不得不談談皇室在東亞其他國家的經驗。此外，我引用賀 伯特．畢克斯(Herbert Bix)的《裕仁天皇與近代日本的形成》，說明日本怎樣脫胎換骨 ，成為一個兼具天皇和內閣憲政體制的國家。 另一個例子，是關於人物塑造那一講。以往我們會從中國的政治、社會、經濟、文化 各界人物出發，孫中山、蔣介石、毛澤東，乃至於才子徐志摩、思想家梁啟超等，用實例 來談他們的形象如何出現。為了讓學生有貼近生活的感覺，我最近也用一些比較通俗而普 及的讀物，提供給他們做參考。而且，找的個案是那些能夠反映東亞地域、模糊卻又難以 言明的人物。譬如，鈴木洋史有一本講王貞治的傳記，其實寫得相當好。因為該書不僅涉 及1960-70年代冷戰下東亞的問題，還有所謂政治認同的部分；但更有意思的是，王貞治如 何成為一個「中華民國的英雄」？其中也有關於人物形象的塑造。 所以，共通教育歷史科若以朝向「東方人文與歷史」的面向進行，對於瞭解「現代」 中國而言，不妨以擴大地域範疇為考量。如此一來，更可以凸顯人類生活裏普世價值的重 要，也不至讓中國歷史變成「獨特」的個案，有助於選修通識的學生釐清歷史所能發揮的 意義和功用。 http://0rz.tw/81571 --

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