我認為"哲學普及，台灣哲學，台灣哲學系所未來的出路"這三者是同一件事情 在我的觀察哲學根本沒進入到台灣的文化裡，哲學在台灣只是昂貴且次級的舶來品 當初國民黨來到台灣後是怎麼操作的? 中體西用 以他們認為的儒家(是否是真正的儒家還有的爭辯) 嫁接科學(其實是技術，而非科學)和 民主(在他們的理解民主只是投票，更甚者不想要這東西) 實際上的操作就我的觀察是以漢學取代哲學，中文系取代哲學系，三民主義取代社會科學 (中研院三民主義研究所有人類組，社會組，經濟組，政治組，法律組等......組 後來被李遠哲廢掉) (國高中教科書的三民主義後來被公民換掉，公民有政治，經濟，社會，法律，心理六冊) 就算社會真的免不了需要哲學也只能容許當代新儒家這類的東西存在 但這套做法真的可行嗎? 不是吧 根本無法理解科學和資本主義 所以台灣的哲學系所式微 但社會還是需要哲學，所以各地哲學普及如雨後春筍冒出來， 也有不少哲學系所碩博士依靠哲學普及維生 但沒有有系統的建立體系以及鑲嵌在台灣的教育制度裡終究不是好辦法 不管是對台灣社會還是對哲學系所都是不好的 唯一的做法就是把哲學普及讓哲學進入到台灣的文化裡， 發展台灣哲學，發展出屬於自己文化的主體性 這樣台灣的社會才會順利的運轉也才有未來 -- 說到南華哲學系倒系； 2004~2008：共九位師資 1. 中哲（當代新儒家）(四位)：老莊道家（陳德和）、魏晉玄學（謝君直）、唐朝佛學 （尤慧貞）、宋明理學（陳政揚） 2. 德國觀念論(兩位)：康德（劉滄龍）、黑格爾（顏永春） 3. 邏輯和科學哲學(一位)：邏輯和科學哲學（謝青龍） 4. 歐陸和當代歐陸(兩位)：（羅麗君、鐘振宇、楊凱麟、孫雲平、吳俊業、林遠澤、張 國賢等等……） 2008~2009：九位還十位師資我忘了，差別在於歐陸師資為一位或兩位 1. 中哲（當代新儒家）(五位)：老莊道家（陳德和）、魏晉玄學（謝君直）、唐朝佛學 （尤慧貞）、宋明理學（陳政揚）、陽明心學（高瑋謙） 2. 德國觀念論(兩位)：謝林（陳士誠）、黑格爾（顏永春） 3. 邏輯和科學哲學(一位)：邏輯和科學哲學（謝青龍） 4. 歐陸和當代歐陸(兩位)：孫雲平、張國賢等等……（黃麗綺之後也到南華過水過） 2012：專任共五位師資，兼任師資多位 1. 中哲（當代新儒家）：老莊道家（陳德和）、魏晉玄學（謝君直）、唐朝佛學（尤慧 貞） 2. 德國觀念論：謝林（陳士誠） 3. 邏輯和科學哲學：邏輯和科學哲學（謝青龍） 2017~~： 生死系哲學與生命教育組 1. 中哲：老莊道家（陳德和）、魏晉玄學（謝君直）、唐朝佛學（尤慧貞） 2. 德國觀念論：謝林（陳士誠） 我認為南華哲學系裁系被併所最主要原因在南華哲學系本身： 行政部分我不清楚不講，裁系的行政過程我不知道也不講，我就只講我知道的： 在我念南華哲學系時（2004~2009）師資總共九位，師資類別分為四大群： 一、中國哲學：在我大三前共四位（負責教授先秦老莊的陳德和、魏晉玄學的謝君直、唐 朝和佛學的尤惠貞、宋明理學的陳政揚），大四時多一位（負責教授陽明心學的高瑋謙） 二、德國觀念論：共兩位（負責教授黑格爾的顏永春、康德倫理學的劉滄龍，劉滄龍在我 大四結束後到了台師大國文系任教，之後主攻謝林的陳士誠任教，不過陳老師也有專攻自 由主義） 三、科學哲學和邏輯：共一位（負責教授的謝青龍） 四、其他的歐陸：大三前兩位，大四後一位還兩位（這裡流動率很高，包含羅麗君、鐘振 宇、楊凱麟、孫雲平、吳俊業、林遠澤、張國賢等等……都曾經在這裡任教過） 到了2012年左右網站上顯示專任教師五位：陳德和，謝君直，尤慧貞，謝青龍，陳士誠， 之後的幾年課程安排就變得亂七八糟了，教受德國觀念論的老師跑去教科學哲學，教授科 學哲學的老師跑去教應用倫理，還曾經在粉絲頁上看到孔恩的課程帶學生到寺廟做志工的 簽到單、學校的教務系統上顯示知識論由校外兼任老師任教等等……。 這裡的資料顯示這些師資安排則是以當代新儒家為主軸，到了2008之後幾乎每個不同的中 哲時期都有一位老師，再來是兩位教師研究德國觀念論，我猜是因為牟宗三把康德當作科 學的基礎拿來整理儒家思想，並轉往倫理道德討論，雖然南華雖然號稱歐陸和中哲並重， 但是英美分析哲學也會讀康德（不太讀黑格爾是真的，不過近年社群主義興起也連帶讓黑 格爾重新回到分析哲學世界），只是讀的方式不同於當代歐陸的讀法，所以廣義來說也不 是歐陸和中哲分別各半，而是單就當代新家學派的需求而設計。 德國觀念論學群：以康德為主，黑格爾為輔。我在猜想可能的原因是牟宗三把康德當作科 學形上學基礎，從一心開二門類比並以良知自我坎陷論證儒家也能開展出科學，所以師資 安排以康德為主，並獨立德國觀念論學群吧。 科學哲學和邏輯學群：我認為謝老師沒有那麼適合教哲學，因為一來他非哲學本科系出身 ，二來他對哲學問題掌握度不足，三來他投稿的期刊絕大多數是通識類的。他教書很認真 是真的，但老師不適合在哲學系待那麼久，若要讓謝老師在哲學系待那麼久則必須有配套 就是了，邀請中正哲學系的老師兼任一堂英美分析專業選修課，然後謝青龍老師帶基礎必 修課也可以，但系所並沒有這麼做。 其他歐陸學群：一、當代歐陸：只有兩位老師是教授當代歐陸，後期只剩一位，要問一個 學校當代歐陸強不強就問他們對海德格熟悉度到哪裡就知道了，要知道對於海德格熟悉度 就問他們能否教授海德格前期和後期的差別就知道了（海德格橫跨現象學、存在主義、詮 釋學，對於結構主義----後結構主義----解構這脈以及後現代這脈影響蠻深的），到了 2011年孫雲平離開南華哲學系到中央哲學所任教之後大概（陳士誠和黃麗綺非專攻當代歐 陸領域所以我做這種假設）就沒人可教受了，所以南華的當代歐陸基本上也是不強；二、 古典歐陸；基本上當代歐陸和英美分析的區分始於分析哲學的弗雷格和歐陸現象學的胡賽 爾，雖然有著不同研究方式，但兩者並非沒有研究古典哲學。所以實質上也不能說歐陸和 中哲各半。 我在南華上課時（2004~2009）聽過比較誇張的說法和課堂： 一、 貶低和胡亂批評其他學派： 1. 批評英美分析哲學： 有老師在課堂上講說英美分析除了做人工智慧之外什麼都不能做，以及說過英美分析很可 怕會擠壓到其他學派（英美分析哲學很可怕這裡好像是態度，印象有點模糊）等等……之 類的。 這點來說我認為是亂批評，當代歐陸在背後酸英美的酸法是英美已經走向死亡，沒有新的 東西，而有些東西好比心靈哲學頂多只是學術象牙塔討論的東西，或者更狠一點的還會說 羅爾斯的東西不用哲學專業也看得懂等等……但並不會說英美分析哲學除了做人工智慧其 他的什麼都做不了，因為隨便一個STS擺在那裡就不是如此了。（這裡我只是聽過這些說 法而已，我對這種說法是抱持否定態度的） 2. 批評現象學： 有一位老師批評現象學，某位老師說他向做現象學的學者問他們科學是什麼，他們答不出 來，那種東西也不要念了等等……。 這種問法是沒有掌握時代背景，假設現象學回應科學回應的不好的話，那做為當代文明的 兩大支柱，資本主義和自然科學，也有人會把民族國家那入，但民族國家受全球化的挑戰 這又是另外的問題，那麼那些老師能否確實回應呢？尤其是新儒家？新儒家好像不行。 3. 批評馬克思： 有些老師說馬克思主義就是沒有心只有物，所以中共才搞文革，把文化都丟了，他們搞文 革造成失落的二十年，後來發現沒有心是不行的所以在改革開放後又想重新引進儒家引進 他們的根，但就算如此他們也只是做門面而已。 對我而言這些東西只要唸過以賽亞柏林的東西就可以知道這些批評出自哪裡，而老師們也 沒能確實掌握柏林甚至自由主義的批評方式，就連基本的形上學基礎都不熟才會有這些批 評。 4. 批評社會主義： 還有老師在上課時提過，社會主義最重要的功能就是社會福利，宗教就有慈善功能……， 言下之意好像宗教可以取代社會主義。 對我來說只要有念過保守主義，只要略懂政治光譜的就知道這兩者完全不同，功能完全不 一樣，根本不能這樣畫上等號。 5. 批評其他學派和哲學領域： 有老師說過最後一流的學者去做科學哲學，倒數第二流的學者去做應用倫理，以及也有一 位老師說過社群主義和自由主義的論戰在康德那裡就處理完了，那些人沒念懂康德之類的 （康德這裡僅憑記憶）等等……。 這裡就完全不懂社會分工以及其他學派和學門的工作。以及系所明明就有開設科學哲學和 應用倫理的課程…… 二、 師資不足以及開設課程不當： 1. 不給學生相關英美分析的資源： 曾經聽聞學弟說過謝青龍老師有要開設英美分析哲學導論，但系所不讓謝老師開設。 也就不管是否真有其事，以台灣哲學界的狀況就是英美哲學圈佔有台灣將近五成以上的資 源，在大學部缺乏英美分析的資源的情況下，學生能接觸的只有不到一半的資源。這裡我 認為大學部應該給學生更廣闊的視野才是，而不是限縮學生未來的發展。（這裡我在想是 不是跟自由派和新儒家的論戰有關） 2. 沒有應用倫理師資硬開那些課和研究所組別（在2009以前南華哲學所還有開設應用倫 理組）： 不少老師都有開設應用倫理課程（包含中哲），但那些老師都沒有科學背景。 這大概是要跟隨中央的腳步把應用倫理當作中哲介入現實的方式吧，但沒有專業的老師， 而且說到應用倫理，他也是英美分析底下的一支，這要怎麼反對英美分析？然後中央我都 覺得做很爛，因為應用倫理的出現是出自醫療倫理，而醫療倫理則是針對紐倫堡大審的不 人道的人體實驗制定倫理守則，其一是中央沒有醫療倫理，其二是中央沒有掌握跨領域瑣 碎知識（牽涉到跨領域整合以及熟悉個別不同的科學學門技術性細節的部分），這就不用 談要如何制定倫理守則了。沒辦法做出基本的倫理守則，要說把問題層次拉到形而上的層 次那都是假的。而南華基本上就是爛很多的中央哲學研究所，在這個地方是連專攻的教師 都沒有。 3. 沒有相關哲學諮商相關師資也開設哲學諮商： 大概是看到輔仁大學哲學系有在推廣哲學諮商因此想要照抄吧。 授課老師連心理學和輔導諮商的學理和技術都缺乏，上課只是照唸課本而且不知在講什麼 。 4. 對相關領域不熟卻開設全球化的課程： 大概是在當時全球化是熱門議題因此想要照抄吧。 全球化的課程，全球化和中哲的課程名，但這些東西基本上只是把社會學討論的以及部分 英美政治哲學的東西拼貼剪取，好一點的老師只是用更有邏輯的方式重述一次，但也沒辦 法在裡面鑲嵌中哲，差一點的就只是問題討論而已，但這些東西還只是社會學的，和我在 哲學研究所念書時遇到專攻的老師完全不同。 從上述看來南華的師資安排主要是要培養當代新儒家的學閥勢力而不是真心為了學生的視 野和發展著想。至於新儒家的問題我想陳瑞麟老師有寫過兩篇論文，網路查的到大家可以 參考看看。 我曾經和研究所學長（後來留德念博班）討論過哲學的功用：學長說哲學在英美國家是提 供給其他學科檢證的工具，在歐陸國家是回應社會文化並帶領發展。 我就先假設為真好了（我沒出國也不知道差異），我待在南華的心得是他們連理解其他學 科的概念和社會文化的能力都是缺乏的，以及近年（2014~~2016左右）我蒐集了不少鵝湖 月刊社的學者的論文和社論，稍微花費一下時間粗略分析那些文章，基本上是連理解當下 社會文化的能力都沒有。 好比說這篇：https://www.haixia-info.com/articles/6742.html6， 像這類的文章的出現，在台灣根本不會有人理，只會變成象牙塔裡的作文大賽而已。 話說回來不少台灣的哲學工作者畫地自限對其他學派不了解亂批評就算了，沒有跟其他領 域有太多接觸，甚至跨界時連其他領域的基本概念也不知道的，以及不知道社會變化，沒 能力也沒意願回應社會文化的問題，跟社會的連結也少，更甚者只會把書本上的論述論證 背到滾瓜爛熟而已。 這種搞法或許一兩年內不會怎麼樣，但長期十年十五年呢？鐵定被淘汰的吧。 --

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