我想統整一下我對這部分的了解，跟您解釋一下。 先說明一下，我並非第一線基礎教育的老師，也非特殊教育相關的工作人員。 以下所述多是上課時聾人朋友分享的生命經驗。跟目前政策若有出入，請多指教。 : 「口語一向很少會排擠到手語， : 除了中華民國教育部要硬塞口語給聾生、 : 硬把台灣自然發展的手語改造成符合漢語語序的一連串手勢。」 你找到的這一段，如果站在聽人的角度類比閩南語、客語、各族語面對國語的壓迫， 這的確是手語受到的「最類似」的迫害。 然而如果站在一位聾人成長的角度，會遇到的問題不只這些。 比方說回歸主流的教育政策，主張各校設立啟聰班或回歸普通班上課。 但各校的特教老師並不是每個都會手語；就算會，熟練度能否達到傳承的目的也是問題； 又，語言文化的傳承需要社群。學童分開在各班甚至各不同學校，要如何傳承手語？ 有不少年輕聾人習慣文字手語，又沒有學習到足夠的老手語，而自創怪詞的例子。 （其實就算是啟聰學校，老師也不一定會手語。不過在那裡至少有聾人社群） 以上這是手語本身的問題。衍生的問題則是關於他們的中文教育。 可以想見在中花民國的體制下，他們學中文的方式並沒有用第二語言的方式教文法， 或是利用適合他們的方式學漢字，反而還出現手勢注音符號這種荒唐的東西。 這導致聾人普遍識、寫中文的能力不佳。 甚至在丙證的考題有一題直接問：聾人閱讀能力只有小學四年級程度的佔____％ 當然這跟手語沒有直接的關係。我遇過手語很好的聾人，但是中文句子卻幾乎無法理解。 我想說的是，對族群的迫害跟對語言的迫害如果你認為某種程度要放在一起看， 對手語來說，要讓這個語言健全發展依靠的是這群特殊的人及其社群， 但又不提供讓他們順利發展語言環境，不論是手語還是中文。 有些類似的現象其實亦同於其他非華語的語言的。 （又說回來，這裡是台灣語言板，為什麼要跟口語有一樣的問題才能討論呢？） : 手語本來就是一種肢體動作的語言， : 用文字來描述真的就只是翻譯跟說明而已，表達不出真實的手語 這邊我有一點點意見： 因為同理，口語也本來就是一種聲音的語言，用文字沒辦法表達真實的口語嗎？ 這樣板上很多討論都要收攤了吧？ 沒有統一的書面表示法不一定代表沒辦法。 而且說不定已經有制式的表法了，只是板上沒人會？ 當然啦沒人有會的狀況的確是影片最快最準確。 : 開專板的部分你不也同意，手語很適合開專板。 : (你可以回去看我說的，我不是說分家，我是說開專板) 我想當初我的反應是針對你說「手語的部分」，這個部分是指什麼部分？ 專門教學或是與世界手語的對比研究等等，當然都可以專板討論、專板整理最好。 （說不定還會是第一個有語言專板的台灣語言...） 不過你說的是「手語的部分」，直接的解讀就是台灣語言中手語的部分。 難免會讓人覺得，所以台灣手語現在是該整塊移走囉？ 不過既然我們現在都同意 that's not the case，爭議可以就此打住。 不過 signlanguage 好像已經被北一手語社申請走了， 想要的話也許要叫 TSL 或 signlanguages 之類的吧？ --

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