我想统整一下我对这部分的了解，跟您解释一下。 先说明一下，我并非第一线基础教育的老师，也非特殊教育相关的工作人员。 以下所述多是上课时聋人朋友分享的生命经验。跟目前政策若有出入，请多指教。 : 「口语一向很少会排挤到手语， : 除了中华民国教育部要硬塞口语给聋生、 : 硬把台湾自然发展的手语改造成符合汉语语序的一连串手势。」 你找到的这一段，如果站在听人的角度类比闽南语、客语、各族语面对国语的压迫， 这的确是手语受到的「最类似」的迫害。 然而如果站在一位聋人成长的角度，会遇到的问题不只这些。 比方说回归主流的教育政策，主张各校设立启聪班或回归普通班上课。 但各校的特教老师并不是每个都会手语；就算会，熟练度能否达到传承的目的也是问题； 又，语言文化的传承需要社群。学童分开在各班甚至各不同学校，要如何传承手语？ 有不少年轻聋人习惯文字手语，又没有学习到足够的老手语，而自创怪词的例子。 （其实就算是启聪学校，老师也不一定会手语。不过在那里至少有聋人社群） 以上这是手语本身的问题。衍生的问题则是关於他们的中文教育。 可以想见在中花民国的体制下，他们学中文的方式并没有用第二语言的方式教文法， 或是利用适合他们的方式学汉字，反而还出现手势注音符号这种荒唐的东西。 这导致聋人普遍识、写中文的能力不佳。 甚至在丙证的考题有一题直接问：聋人阅读能力只有小学四年级程度的占____％ 当然这跟手语没有直接的关系。我遇过手语很好的聋人，但是中文句子却几乎无法理解。 我想说的是，对族群的迫害跟对语言的迫害如果你认为某种程度要放在一起看， 对手语来说，要让这个语言健全发展依靠的是这群特殊的人及其社群， 但又不提供让他们顺利发展语言环境，不论是手语还是中文。 有些类似的现象其实亦同於其他非华语的语言的。 （又说回来，这里是台湾语言板，为什麽要跟口语有一样的问题才能讨论呢？） : 手语本来就是一种肢体动作的语言， : 用文字来描述真的就只是翻译跟说明而已，表达不出真实的手语 这边我有一点点意见： 因为同理，口语也本来就是一种声音的语言，用文字没办法表达真实的口语吗？ 这样板上很多讨论都要收摊了吧？ 没有统一的书面表示法不一定代表没办法。 而且说不定已经有制式的表法了，只是板上没人会？ 当然啦没人有会的状况的确是影片最快最准确。 : 开专板的部分你不也同意，手语很适合开专板。 : (你可以回去看我说的，我不是说分家，我是说开专板) 我想当初我的反应是针对你说「手语的部分」，这个部分是指什麽部分？ 专门教学或是与世界手语的对比研究等等，当然都可以专板讨论、专板整理最好。 （说不定还会是第一个有语言专板的台湾语言...） 不过你说的是「手语的部分」，直接的解读就是台湾语言中手语的部分。 难免会让人觉得，所以台湾手语现在是该整块移走罗？ 不过既然我们现在都同意 that's not the case，争议可以就此打住。 不过 signlanguage 好像已经被北一手语社申请走了， 想要的话也许要叫 TSL 或 signlanguages 之类的吧？ --

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