心理測驗 第一次小考 1. Define and differentiate norm-referenced testing and criterion-referenced testing.(p.83-84) (1) 定義（5分） a. 常模參照測驗：指測驗結果分數並無意義，須根據分數在團體中位置而加以解釋，採 用相對性標準比較。 b. 效標參照測驗：根據教學目標事先設定絕對的通過標準加以解釋測驗，效標參照測驗 的「效標」要在考試前決定 (2) 兩者比較（比較滿3項，得5分） 常模參照測驗 效標參照測驗 目的 和其他受試者表現比較 將受試者的表現與標準分數比較 題目 相似度低 相似度高 內容 間接關聯 與真實情境關聯度高 題目難度 在各種難度廣泛分布 大部分的題目難度相當 分數解釋 分數通常用標準分數、百分等級表示 分數通常用百分比表示 2. What is stereotype threat? How might it impact test results?(p.34) （各5分） (1) 刻板印象威脅：受試者身處在一個與刻板印象有關的情境，或個人所屬團體身分和他 的行為表現被加以連結，刻板印象的威脅就會自然而然地產生。例如：種族刻板印象、性 別刻板印象。 (2) 受測者知覺到此刻板印象會變得焦慮，因此可能在測驗中表現失常。 3. In one or two short sentences, describe the most important contributions to psychological testing of the following persons: Wilhelm Wundt, Francis Galton, J. Mckeen Cattell, Clark Wissler, Alfred Binet.(p.40-52) (各2分) (1) Wilhelm Wundt：1879年，首創心理實驗室。 (2) Francis Galton：首創「心理測驗」之名，後世尊稱為「心理測驗之父」。提出個別 差異不只存在，且可以測量。 (3) J. Mckeen Cattell：第一位提出「mental test」。測量物理特徵與行為測量，例： 反應時間，欲證實這兩者之間的關係 (4) Clark Wissler：發現根據Cattell的方式測不到智力，於是之後學者漸漸從關注於反 應時間的差異性轉移至其他面向。 (5) Alfred Binet： a. 界定心智遲緩(mental illness)，發展速度不如實際年齡應有。 b. 發展出第一份「智力測驗」，提倡個人心理學，注重個別差異。 4. Briefly describe how an Aptitude test, Personality test, and Interest Inventory are each different from a traditional intelligence test.(p.7-9) （各2.5分） (1) 智力測驗(Intelligence test)：廣泛性的測量個體的能力，包含抽象思考、邏輯推 理、問題解決。 (2) 性向測驗(Aptitude Test)：測量學習特殊任務或技巧的潛在能力，與測量個體未來 發展的可能性。 (3) 人格測驗(Personality test)：測量個人特質、性格，以瞭解個體所擁有獨特及持久 的特性。 (4) 職業興趣測驗(Interest Inventory)：瞭解個人對於各種主題的興趣、偏好程度，以 協助未來對於職業的選擇。 智力測驗、性向測驗大多為效標參照測驗；人格測驗、職業興趣測驗大多為常模參照測驗 。 5. Describe the advantages and disadvantages of the different approaches in selecting a norm group.(p.79-81) （各兩分） 依目的不同、可區辨性(可區辨年級、年齡、區域、子團體的不同)而選擇不同常模： (1) 年級常模：將受試者的測驗分數，在不同年級中比較其他個體，獲得年級水準，此一 分數稱為年級常模。 (2) 年齡常模：將受試者的測驗分數，在不同年齡階段中比較其他個體，獲得年齡水準， 此一分數稱為年齡常模。 年級常模與年齡常模階考慮發展的因素，例如一般認為智力會隨著年紀增長而有所改變， 因此不應該將幼兒智力與全部人一起比，而是與年齡相近的兒童比較。 (3) 區域常模：將受試者的測驗分數，相較於與全國的人比較，而是在不同地區中比較其 他個體所獲得的分數水準，此一分數稱為區域常模。 (4) 子團體常模：將受試者的測驗分數，相較於與所有團體的人比較，而是在特定團體中 比較其他個體所獲得的分數水準，此一分數稱為子團體常模。 6. What is latent trait theory? Why is it an important new procedure in test development?(p.98-101) (各5分) (1) 潛在特質理論（又稱項目反應理論IRT）：受試者接受一組測驗施測後，即能反應隱 藏在受試者內真實能力，也即為當初測驗設計者所想要測量之特質與能力。 (2) 潛在特質理論對於測驗發展的重要性： a. 不同於古典測驗理論，假設每個人對於測驗所得的誤差不同。 b. 類似適性測驗，不需做很多題目，即可得知受試著內在能力。 --

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