大家好，前陣子接了一個歐洲學校的學生（國一升國二）目前是教中文。（一週一次，兩 小時） 弟弟因為閱讀、成語很差，所以我買了短篇閱讀測驗（一篇500字左右），功課是一週完 成五篇。因為那本只有簡答，我也幫他做了詳解。 除了這樣還有一本成語，本來要求弟弟一天抄五個，一週要挑十個出來造句。但弟弟一看 到就斷然的拒絕我了，他說：「我不要，我寫不完，妳出我也不會寫喔。」本來我也怕他 看不懂成語解釋，我還在旁邊寫了英文解釋，但似乎對他的學習動機沒有太大的幫助。 我想出來的折衷辦法就是，我們在課堂上用嘴巴造句，不用寫下來。但他一臉意興闌珊的 隨意造句，我都會先示範給他看，但他都會說我不會啦，然後造出：「我精益求精。」這 樣的句子。我嘗試引導他，在哪方面？打球、彈琴...？之類的，但弟弟都會說，我就跟 妳 說我不會啊，然後放棄。 然後目前最大的困擾是，弟弟因為閱讀很慢所以他不喜歡，所以我在上課時他就會躺在椅 子上，或是動來動去。我制止他，表示這樣會干擾上課的活動，他就會堅持他用聽的，他 看不懂，我說因為不懂才要把他搞懂，他就會跳針他用聽的。（之前家長有跟我表示弟弟 國小請家教，是躺在床上不下來，所以我們上課都在一樓大廳）我說他可不可以好好認真 的聽完，他說這樣他只能撐30分鐘，我說好，如果真的這三十分鐘你好好聽，我們就上三 十分鐘。他說：「不行，我奶奶不會答應的，你就繼續上啦。」然後趴下去。 我自己的糾結在於，我把他當成一個小大人，我不想強迫他，我想讓他跟我之間在課程、 作業都有討論的空間。而且弟弟因為生活環境很好，加上家長從來沒有罵過他，導致他對 於外在世界有點曾經滄海難為水（除了籃球），所以他對任何事都不太有興趣，所以也很 難有什麼外在行為改變策略嗚嗚。 我有問他他覺得為什麼要學中文，他說因為未來用的到。我說那你如果在國外工作也不一 定要學中文啊，他說：「我奶奶要他學，又不是他要學的。」我有稍微跟他分享我的看法 ，因為學中文並不是只有這些成語和閱讀，中文應該是一個文化的展現等等。因為我問他 他覺得他是哪裡人，他說：「臺灣人？中國人？（爺爺奶奶好像是外省人，他在中國出生 ）加拿大人？（他有加拿大護照）阿呀，我不知道啦，我拿什麼護照就是哪裡人。」他最 後一句蠻讓我吃驚的，完全無法反駁XDD 然後我說如果長大之後，有身分認同的問題，想 要尋根，也許中文可以給他一點解答，就把中文當工具，有這個工具，才不會未來需要但 他卻不認識這個文化，但講完覺得弟弟好像覺得很無聊QQ 我也希望我的作業可以比較多元。例如我們上週教新詩，我請他回家看蔣勳在TED的演講 ，然後撰寫心得，還有一篇形式不拘的週記。本意是希望培養他寫字的習慣，但我覺得我 好像太高估他的心智年齡了嗚嗚。 我有跟他借了學校的課本、考試卷回來看，覺得它們的考試是答對容易，答的好不容易。 因為都是開放性回答文意理解。 最後我問他他喜歡中文嗎，他頓了一下說，喜歡學校的中文課，因為很有挑戰性而且老師 會講笑話和有趣的故事。我頓時覺得中槍，是我教的很無聊嗎QQ 但我也不知道他所謂的 有趣是怎麼樣的情況。聽到當下，讓我頓時覺得我還要不要這樣誤人子弟呢嗚嗚。但我覺 得弟弟應該是不討厭我的啦，因為下課都會跟我道別，然後我們上課也會笑的很開心啊嗚 嗚（但他還是覺得我很無聊嗎嗚嗚） 目前我想到的方法是，下次作業請他對一個作家做一份五分鐘的報告，也許之後上課可以 像小學生一樣來做中文版的show and tell。目前我想到比較有趣的活動就是之後可以玩 寫信、改寫新詩之類的（弟弟有跟我說他的創作被貼在教室後面，感覺他應該蠻喜歡蠻成 就感的） BTW 他仍有些國中年齡的稚氣（？）我順道講到現代詩的論辯的時候，他就會很嚴厲的說 ：「狗屁，詩怎麼可能不加入情感，他是白癡啊。」之類的，我會正顏地說，要尊重不同 人的看法之類的，他就會頓時又成為癱在椅子上的樣子。唉唉唉 --

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