1. 我認為，在高中英文裡面，最重要的絕對不是單字，那個學生自己可以看， 而是文法和句型。 2. 為什麼我說後來我只願意教會自己背單字的學生，那就是其實我自己也有 一個死不背單字，程度又落後的學生。 教了再多句型、文法，不背單字根本就沒有辦法。（翻譯會寫但是單字沒背沒有用） 因此，我會認為 1.老師要適度的主導教學的節奏。不能讓學生「想學什麼就學什麼」 只教單字跟例句（當然啦，例句對於文法也是有幫助沒錯）沒什麼用。 我高一音樂班學生學校老師教法跟原po根本一模一樣，只在於原po是被迫的， 老師是「教得很開心」。 學生說全班都很討厭老師這樣教， 不教比較難懂的文法跟句型、課文，上次段考5-8課只教了5、6課（而且課文跟文法 草草帶過，全部在延伸單字）、第7課教單字，第8課空白所以不考（音樂班考卷不一樣） 全班都在罵老師。 她現在都是自己背單字，回來我教她句型跟文法，至於課文，唉， 只能說，句型教完之後，加上背了單字會好很多。下學期再來追課文，先把底子打好。 這次也就文法幾乎都會，翻譯也變好了。 老師的考卷是2x字彙、2x-30 cloze、2x 文意理解，「沒有閱讀」、文意字彙、引導式翻譯。 英文是一科很難速成，也很需要紮實打底的學科， 以我來看，一直專注在單字是很難有比較大幅度的進步的。 而且高中的單字多，也不可能像國中一樣老師壓著背， 只能跟家長溝通，在校一定要聽課，（因為學校的時間一定比較多）回家自己要背單字， 不然怎麼進步呢？現在大考不考文法題了啊，全部融合在cloze跟閱讀、文意理解裡面， 或是稱為綜合測驗。 高一還來得及救，只是這樣子很難救了。 兩小時的時間我的安排大概這樣： 語資班： 檢討作業（閱讀＋句型／文法）15分鐘 檢討考卷，找出不會的，直接看文法跟句型：大約30分鐘－1小時 剩下就是我依照程度再上句型跟文法 音樂班： 檢討作業（句型／翻譯／文法）20分鐘 檢討考卷15分鐘 上句型 1.5小時 目前音樂班的已經把100句型上了差不多30個了，雖然考試還是不夠好，但是我想累積 下來還是很有用。 如果你每次只是上20個單字，例句（我不否認有用，但是是否能夠直接有效率的幫助學生） 我就存疑了。 因為高一雖然單字變多了，不過跟學生溝通還是願意背。 主要的問題還是在於句型很多看不懂， 於是在我自己有限的時間內，我選擇不上課文也不上單字，而是只上句型跟文法。 通常這樣子上課， 第一次在一次段考能夠從40-50拉到及格以上（高一的，高二沒辦法）， 70幾可以再拉一些，20、30可以拉到及格邊緣。 只是前提是必須學生要配合自己背單字、自己看閱讀，不會的我再來教。 所有都要靠老師教，家教時間可能一直要10小時才夠。而我也是跟家長這樣說的。 我不是覺得會背單字的學生很乖，而是這樣才能把時間做最有效率的安排。 再者，通常句型熟悉的多了、單字背多了， 閱讀大部分也會進步、翻譯、cloze就不用說了。這就是我為什麼很堅持要學生自己背單字、自己寫閱讀的原因。 OS:不然你一週上10小時我也全部慢慢教啊！！ 當然sisitar版友提到的也有道理，是不是聽不懂才不願意背單字。 1.我認為高一還在不會太誇張難的階段，不應該找藉口 2.若是很明顯沒有高一程度，應該和家長溝通用銜接的方式先打底 3.回到剛剛的論點，老師再怎麼教句型、文法、課文，沒有背單字就是沒辦法， 至少單字該背 4. 學生可以短視近利，而老師應該懂得大方向。大考考些什麼老師應該要比學生清楚。 而這學生只是把自己該做的丟給家教老師做，而不願意去負起自己該有的責任， 也不讓老師教更迫切需要的materials。固然他需要幫助，但是如果固執己見， 也很難幫他了。 結論：自己背單字自己讀書不是「加分」，而是必須。 若是程度不到，我可以接受幫你加強或是作銜接都可以，不過該做的還是要做， 我連以前教國中也都不教單字，而是教更深、與高中銜接的文法、句型。 一個需要累積的科目，若是自己完全不付出，老師再認真也沒有用。 --

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