: → arist:我可能就會往另一個維度方向做些修正 11/02 07:36 : → arist:但透過這樣修正的過程我的信念價值其實更加細緻也更加清晰 11/02 07:37 : 推 DCT2:贊成兩位所講的 但以目前來說 arist大的做法 11/02 07:39 : → DCT2:我看可能要一周6小時才能讓學生把一個星期的進度解決 11/02 07:39 : → DCT2:(包含問問題) 11/02 07:40 簡單的補充一下，即使有六小時，全部這樣做可能也不適當。 就像一場電影，從頭到尾都是打鬥的場面看起來也會有點過度疲勞轟炸 我覺得有 20% 的時間來做這樣的討論就很值得。 但很可惜的是現在的教育是幾乎很難看到。 不這樣做的原因是什麼呢？老師要趕課嗎？ 其實課程委員已經把課綱刪減許多內容， 但多出來的時間還是會被很多無意義、莫名其妙的題型給填塞。 還是我們缺乏鼓勵自己去改變的動力， 因為當你想不依傳統走時，那些付出的時間努力遠比你想像得到還多。 我的理想期待是死的知識技巧、步驟其實不需要老師來重述一次。 那些事情自行看書查資料即可，學生再自行加以練習即可。 教師更值得傳達的是書中看不到的經驗與態度。 有些時候，老師就只是迅速講完一次，那真得有用嗎？ 我以前教學會想幫學生準備常見題型、常考的技巧題。 現在比較偏向不該這樣做、也覺得不那麼需要， 我會跟他們講若考卷出現我講過而你會寫也不用太感謝我。 若出現我沒講過你會寫時，才是代表我教學的成效。 我大學時很喜歡林以正的普心課， 他那時上課都不講課本，說那些學派理論的東西自己看就好， 他上課主要談些和心理學有關的故事與經驗。 不過，考試的內容就以課本的資料為主。 此外也誠如 c 大講的，不應該完全地套用某種理念方法，要適時、適人、適度。 也不該某個方法有好處就把其他方法給廢掉。 就諸如建構式數學有它的好處，但也沒必要就不能使用九九乘法表。 就像寫論文發表有它的價值，但以發表論文當作唯一的升等標準就很荒謬。 「多元性」一直是一個社會健全發展得很重要元素。 --

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