〈也為學生準備一份履歷〉 http://blog.udn.com/dignify/5571472 我一直覺得，家教是要面對學生和家長的「two-way 運作模式」的工作， 也就是家教工作包含以下互動： (1)老師與家長的獨立互動 (2)老師與學生的獨立互動 (3)老師與(家長+學生)的交流互動 實際上，當我的身分是屬於家教老師時， 我內心的設定就是我其實有兩位與家教相關的當事人。 因此，在面談時，雖然我面對的是家長，但我同時也會想到小孩； 或者，在上課時，雖然教學對象是學生， 但我也會思考如何讓他/她的爸爸媽媽知道今天的上課情形 (特別是如果有需要立即反應的狀況發生)。 我的面談經驗中，有的只有家長出現；有的是家長先談，小孩之後出現(試教)； 有的則是家長和小孩一起跟我面談。小孩會出現的機率其實蠻大的， 就算當天沒有要試教，但老師會看到小孩、跟他/她打個照面通常是很有可能的事。 而這就是很好的一個時機：讓小孩知道你/妳是誰、對你/妳有個第一印象。 我的想法很簡單，家教是一個與人高度相關的工作，只要是與人相關的工作， 「建立友善的關係」是很重要的基礎。有時候，甚至是最重要的基礎。 在這個基礎上，才能往上做其他的工作。 所以，我會在我的正式履歷之外，多準備一份給學生的履歷。 讓小孩在第一次碰面時知道這位老師也很重視他/她，不論之後這位老師有沒有錄取。 我的用意是，除了讓小孩認識我、覺得他/她自己備受尊重外， 還有，他/她也需要為自己的課程負責。 給學生的履歷，有更多的彈性，只要把握上述精神即可。我曾經用過的方式有： (1) 正式履歷的簡化版+注音： 附上我的個人資料、學歷、擬定教材， 視學生年級加上注音在旁(word提供旁列注音這種功能，但是要記得檢查喔！ 因為有的破音字要手動改音)。 (2)寫給小孩的一封信+注音： 如果在先前與家長聯絡的電話裡，已經得知小孩的興趣、喜歡的活動等， 可以用此方式另外呈現。 給___： 我叫dignify， 妳可以叫我dignify老師。我教的科目是語文， 我本身就是喜歡學習語言的人，喜歡看書，喜歡模仿不同語言有趣的發音， 還可以認識不同的人！今天是第一次看到妳， 不過先前在電話中跟媽媽談家教的事時，聽她提到妳喜歡畫畫...... (3)年紀較大的學生，可以直接給正式履歷： 如果是小學高年級以上的學生，對自己需要的上課內容已有較明確的認知， 可以向對家長談話般，和他/她討論在學校的功課狀況等等， 並詢問他/她對家教科目有沒有自己希望可列入的教材或期待的互動方式。 走筆至此，我忽然想到一點，也許是科目的差異， 而使得我會有「為學生準備履歷」的想法，因為我主要的教授科目是語文類， 當我從學生在閱讀自我介紹時，其實也是一個很好的評估時機呢！ 可以觀察他/她對注音的熟稔程度、是否需要注音輔助、有哪些用詞是他/她不會的等等。 我相信，所有你/妳為學生做的，最後也會回饋到你/妳日後的教學上。 -- 當小孩拿起畫筆時，我們所要做的只是讚美。 其實當大人拿起畫筆時，需要的也是一樣呢！ http://blog.udn.com/dignify --

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