※ 引述《fu3mo6 (ㄚ龐)》之銘言： : 以下有幾個情境是我對家教學生的要求 : 想請問各位這樣是他應該改 : 還是我太龜毛要求太多? : (p.s.我教的是高中數學) 高中數學該養成一定程度的好習慣了 不用寫到很整齊精美但是至少要清楚易懂 : 1. 他的字寫得很大很豪邁，但在考卷上一點點的空間常常寫不下 : 同一題的算式會這邊寫一點那邊寫一點，檢查起來蠻困難的 : 看他的作業本也常一個大箭頭拉~到別處去延伸算式，很亂 : 因此我買活頁紙給他，要求他數字只能擠在一行，但他仍常一個數字跨兩行的大小.. 跟他提醒自己寫的自己都看不懂會給自己很大麻煩 我相信原po知道哪裡麻煩，也知道這壞習慣影響多大 自己沒辦法檢查/別人看不懂/自己容易因此看錯計算錯/指考也有計算題等等等等等 : 2. 有時我會給他幾題的測驗，寫錯的時候我要求他不要把原先的擦掉 : 要用紅筆在旁邊訂正，之後才看得出這題有寫錯過 : 但他都用鉛筆寫，常將錯誤的算式很乾脆的整題擦掉重算 : 學校的考卷訂正他會另拿計算紙用鉛筆寫，寫完後計算紙又常常跟垃圾一起丟了.. : 最後看到考卷上的錯誤還是不會 就盯他好好寫然後叫他留下來 : 3. 寫算式的習慣不佳 : ex:求解 2x^2+8x+6=0 : ans: 2x^2+8x+6=x^2+4x+3=(x+3)(x+1)=0 : x=-3 , -1 : 右邊是0還會算對，不是的話就會常錯這種小地方 這種的每次出現就要盯 要他每個算式都要知道在幹麻 : ex: 1+2+3+...+n>50, 求最小的整數n : ans: sigma(n=1~n) n = n(n+1)/2 >50 : n(n+1)>100 : n=10 : 我總是叫他要寫 1+2+3+...+n > 50 : -> sigma(k=1~n) k > 50 : -> n(n+1)/2 > 50 : -> n(n+1) > 100 : -> n, min=10 這個我覺得還算ok 上面那個比較扯 我最近也教到一個寫算式很詭異的學生 甚至有時候6寫得像0 然後自己還會看錯之類的=.= 總之就是要一直提醒他 改掉他的壞習慣 教他好的習慣 就像我第一行說的 不用真的多整齊精美 但是至少要求清楚易懂 : 這只是隨便舉個例子啦... : 就結果而言是沒錯，我常要求他要正確的寫算式 : 但他學校老師改得很鬆，這種的都不會糾正，所以他覺得我要求的很煩.. 跟他多解釋壞習慣的壞處 我想他自己親身經驗也很多 : 想請問各位家教老師 : 除了解題、出作業、講解、上課之外 : 多會干涉他們的寫題方式嗎 : 還是這樣子我真的管太多了? 一點都不會 因為改成好習慣後對成績一定也有有正面影響 甚至影響到以後很遠 多跟他講幾次壞習慣的缺點他應該會懂 雖然這種狀況基本上不容易在短時間完全改好 但長期下來一定多少能改善的 我相信要求到寫出來的東西清楚易懂 對絕大多數的人來說不是太困難 --

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