※ 引述《TheStranger (guest)》之銘言： : 我認為 : 老師「沒看過」題目 是有一些好處的 : 那就是： : 「跟學生分享自己思考的過程」 : 有時候會遇到學生苦著臉說: : 「我現在知道怎麼解了 但是 我怎麼會想到要這樣解?」 : 這種「思考要怎麼解」的能力比「解某一種題型」的能力更重要 : 因為在大考中 除了某些制式化題型(如線性規劃)外 有很多是沒見過的 : 有時候 學生拿來問的題目(如學校考卷)我從沒見過的 : 這時我就可以一邊思考 一邊把我的思考流程講出來 : 例如： : 「看到這個題目 因為什麼樣的理由 : 我會用某種方法去試...(結果做不出來) : 那麼 接下來我會想到.... : 我們可以嚐試另一種方法.... : 你看 這樣答案就出來了」 : 反而是太經典的題型 因為初相逢是太久以前 : 反射性就把答案算出來 反而忘了「我怎麼會知道要這樣解」 : 所以我認為 「老師沒看過題目」的確是有好處的 現場破解確實有這種「效果」在 但是卡題卡得太嚴重可能就會變成「笑果」了。 重要的是，怎麼樣讓學生覺得老師解題解起來自然， 不會給太多一點即破的提示， 更不會讓學生覺得靈活變化的數學題只是玩弄學生的技倆罷了 如果今天應付的學生程度算中下， 他/她比較需要訓練基本動作，而不需要動太多腦去玩變化題 那經驗豐富如你，可能不用花太多時間著重在「思考過程」的準備上 只要掃過一遍題目的標準解法即可。 倘若你的目的是要教會學生如何「思考」， 那麼備課中將自己的思考過程好好抓下來、 另外從中尋出學生可能會卡關、誤解的位置 再設想一些點到為止的提示。 我覺得，那就算是成功的備課了 如果這一步準備得不好，那麼看在學生眼裡可能是 1.你這傢伙根本什麼都知道了，幹麼還裝作一副「老師是怎麼想出來」的樣子？ 2.「X，題目騙人啦！老師這題又是這樣藏梗，怎麼可能想得到！」 諸如此類.. --

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