我覺得家長要求名次是正常的現象 然而該怎麼去做，才是有幫助的 以這個例子來說，家長的處理方式明顯有問題 我會跟家長討論是否會導致學生產生「習得的無助感」 習得的無助感由正向心理學之父Seligman所提出 實驗利用小狗接受電擊，而小狗前方各有隻橫桿 小狗Ａ接受電擊時，觸碰橫桿，電擊即會停止 然而小狗Ｂ接受電擊時觸碰橫桿電擊不會停止 最後發現小狗Ｂ放棄嘗試觸碰橫桿來停止電擊 另外還有實驗 將兩隻小狗各放入如下圖的牢籠中 　　　　│Ａ狗　　　│　　　　 　　　　└──┴──┘　　 　　　　 　　　　│Ｂ狗　　　│　　　　 　　　　└──┴──┘　 這兩個牢籠的差別所在是Ａ　柵欄左側會通電，右側是安全區 　　　　　　　　　　　Ｂ　柵欄兩邊都會通電 也就是說當柵欄通電的時候　Ａ牢籠的狗只要跳過矮柵欄　即可避開電擊 　 　　　　　　　　　　　　　Ｂ牢籠的狗跳過來還是會被電　　（好可憐...） 每當通電前會亮紅燈 經過幾次電擊之後 實驗結果發現　Ａ狗學會在紅燈亮時　馬上跳過柵欄 　　　　　然而Ｂ狗在紅燈亮時　瑟縮於左側角落　任由電擊電他 就算Ｂ狗看到Ａ狗跳過去沒事，他還是瑟縮在角落任由電擊電他... 　　　　　　　　 學生也是一樣 當他努力過了之後仍然得不到認同 ￣￣￣￣￣ 將失敗歸因於能力不足，就算再努力，問題還是不會解決 ￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣￣ 也會將這種無助感延展到其他學科或是生活中其他面向 變成否定自己自暴自棄的消極特質 從學生的反應來看，其實有點類似快要被電到暈的Ｂ狗 上課講話(反正專心聽也是考爛) 對國文老師不禮貌更是內心反彈表現出來的行為 因此我會建議家長停止用懲罰的方式來面對小孩 應該要試著瞭解學生反動行為背後潛藏的動機 解決這些問題，比逼他乖乖就範還重要 人是具有複雜心理運作的動物，不是巴夫洛夫的那條狗 巴夫洛夫實驗裡的那條狗 鈴響了也只會流口水，而不會自己弄東西吃 現在就算是逼學生就範了，他也不會懂得自主學習 而面對學生則是以同理心，積極關注提高他的學習動機 我會鼓勵他設定每一次的挑戰目標 一次一次的要求自己進步 每次考完試針對自己錯誤的地方再修正 不以粗心為藉口 沒有做不到的事，只在於有沒有用心去做 ￣￣￣￣￣￣￣ 只要真的努力去做，家長那邊老師會去解決 至於老師本身 需要多花些時間去瞭解學生錯誤的部份 如果是學習上的問題，就提示並協助學生修正 如果是自己教學問題，就從嚴要求自己 用更有利於學生學習的方式來教學 我會覺得轉到普通班的念頭，其實只是逃避問題 而這問題我會認為主要還是由家長造成的... 學生待在資優班只會招致責備無法獲得肯定 只好藉由逃避來避免自我價值喪失 學生表現不理想，我想成人所要負擔的責任比學生還大 不管是學校或是家長或是老師（學校／家教／補習班） 各方面都要去修正才有助於問題的改善 -- 今天數學課上的是乘法分配律！ 可憐的小柳正在講台上畫出一條一條的箭頭，把括號外的Ｘ分配到括號內 「...分配率其實很簡單啊，就像老師畫箭頭一樣，ㄧ個ㄧ個咻～的射進去」 過ㄧ下下台下的女同學Ｃ舉手了... 「老～師～你可以再射進去ㄧ次嗎？我剛剛沒注意到已經射進去了！」 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　小柳補習班日誌５ --

※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc) ◆ From: 114.26.59.195 ※ 編輯: akida 來自: 114.26.59.195 (04/13 13:39)