原文恕刪 我是教高中數學的，不過同樣是數理科，這種感覺我覺得多少會有。 我也曾經問過一些老師，他們對於這種不可避免的阻難，調適的辦法是? 我也得到一些回答，儘管有些個人並非完全同意，希望你能當參考。 常見方法是任由學生試場迷霧全開，名師我自為之。 但是這作法只適合大班教學(和學生距離遠) 和正式老師(不會受到程度較差的學生學習成效的影響)。 而且這種老師總是以強者自居，一方面引學生崇拜，一方面有理由照自己意思講。 當然，有些老師真的很強，又不會用無條件捨棄法，處理後段學生。 有勇氣面對問題的方法有以下數種: 1.上課之前先想像一下: "自己在一開始上課就直接對學生說，這些我都老早講過幾百遍，這麼簡單還要講嗎?" 的滑稽情況，然後再開始講解。 這是用一種搞笑戲劇場面來提醒自己的方法，不失幽默~滿好玩的XD 2.一種是用醫生的譬喻法來提醒自己 :不會因為治療過一萬個病人的感冒， 下一個來看病的人病情就會比較好，你的業績與他而干? 專心把他治好吧~ 這種現實一點的譬喻方式也不賴，其實我有時候平常就會這樣想。 3.將一些題目或是作法標上標籤:只要碰過學生在某些公式或題目卡卡的，就在那個 地方做記號，表示這裡學生可能會"不可理喻的犯錯，或不能理解"。 雖然這種作法有點吸引人，但是我不大喜歡這樣。因為一點感覺都沒有。 對我而言，有種教學流程化的腐朽味道在。 4.自己也去當某一方面的學生，學習一件新的事情，體會一下生澀不熟的感覺。 這是我目前的方法，我自己在學日文，日文也是很多規則，一個一個聽都能講， 一到活用的時候，也就是造個句，馬上支支嗚嗚的，像個笨蛋一樣。 以我自己來說，在玩味自己日文造句的感覺時，就能在某種程度上模擬學生面對 數學領域的心境。當發現學生在某個地方卡住，想像自己卡日文的時候， 也就覺得合情合理了。 我已經的確沒辦法"合理化"學生為什麼會無法馬上接受等差級數公式， 或是沒想到要用一些三角函數的倍角公式，甚至不會算多項式的微分。 但是我卻能"體會"他們這樣。他們需要的只是練習的機會和時間。 就像我學日文一樣。 -- Welcome to 我的教學blog: http://zavork2001.pixnet.net/blog --

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