原文恕删 我是教高中数学的，不过同样是数理科，这种感觉我觉得多少会有。 我也曾经问过一些老师，他们对於这种不可避免的阻难，调适的办法是? 我也得到一些回答，尽管有些个人并非完全同意，希望你能当参考。 常见方法是任由学生试场迷雾全开，名师我自为之。 但是这作法只适合大班教学(和学生距离远) 和正式老师(不会受到程度较差的学生学习成效的影响)。 而且这种老师总是以强者自居，一方面引学生崇拜，一方面有理由照自己意思讲。 当然，有些老师真的很强，又不会用无条件舍弃法，处理後段学生。 有勇气面对问题的方法有以下数种: 1.上课之前先想像一下: "自己在一开始上课就直接对学生说，这些我都老早讲过几百遍，这麽简单还要讲吗?" 的滑稽情况，然後再开始讲解。 这是用一种搞笑戏剧场面来提醒自己的方法，不失幽默~满好玩的XD 2.一种是用医生的譬喻法来提醒自己 :不会因为治疗过一万个病人的感冒， 下一个来看病的人病情就会比较好，你的业绩与他而干? 专心把他治好吧~ 这种现实一点的譬喻方式也不赖，其实我有时候平常就会这样想。 3.将一些题目或是作法标上标签:只要碰过学生在某些公式或题目卡卡的，就在那个 地方做记号，表示这里学生可能会"不可理喻的犯错，或不能理解"。 虽然这种作法有点吸引人，但是我不大喜欢这样。因为一点感觉都没有。 对我而言，有种教学流程化的腐朽味道在。 4.自己也去当某一方面的学生，学习一件新的事情，体会一下生涩不熟的感觉。 这是我目前的方法，我自己在学日文，日文也是很多规则，一个一个听都能讲， 一到活用的时候，也就是造个句，马上支支呜呜的，像个笨蛋一样。 以我自己来说，在玩味自己日文造句的感觉时，就能在某种程度上模拟学生面对 数学领域的心境。当发现学生在某个地方卡住，想像自己卡日文的时候， 也就觉得合情合理了。 我已经的确没办法"合理化"学生为什麽会无法马上接受等差级数公式， 或是没想到要用一些三角函数的倍角公式，甚至不会算多项式的微分。 但是我却能"体会"他们这样。他们需要的只是练习的机会和时间。 就像我学日文一样。 -- Welcome to 我的教学blog: http://zavork2001.pixnet.net/blog --

※ 发信站: 批踢踢实业坊(ptt.cc) ◆ From: 140.115.221.43