溝通真的是一件很重要的事。 我不知道自己是不是能算是一個純教學的老師，我很少跟學生搏感情， 所有與課程無關的東西一律壓縮到最短時間， 要聊天也是提早到、正規上課時間還沒到時，或者是下課收東西時才聊。 （哦，不過不知道為什麼學生都跟我很好...XDD） 以下是一點小經驗，給原PO做個參考。 上課的時候與學生的互動對我而言是很重要的。 家教的主體是學生，所以我盡量不讓自己變成獨角戲， 而是不斷地（而且相當頻繁地）拋出問題讓學生去回答。 有時候一個東西用到之前的觀念（或是相關的），我就會問學生， 當然，學生不一定答得出來，這時就要再跟他們說一次。 目前國中的課程其實很多地方可以像這樣找到「問點」， 有時候一堂課下來，同一個觀念往往會問到好幾次， 這樣就算學生原本不記得，被你問到最後也記起來了。 問問題有幾個好處。 首先，我可以知道學生到底懂了沒有， 通常問學生：「這樣懂嗎？」十之八九都得到「懂。」的回答， 但學生是不是真的懂，是敷衍？還是他的「懂」其實懂到不對的方向去了， 這樣就要靠問問題來知道。 再來，可以藉由問問題，讓學生一再接觸到之前教過的東西， 可以增加學生在同個觀念上的熟悉度， 更好的情況是可以用這個觀念順便帶出下一個要教的東西。 第三，讓學生上課的時候有所警惕， 讓他們知道，該好好記著之前上課的內容，不是上過就忘記； 讓他們知道，老師有隨時看著他們的上課情況，不要發呆了； 讓他們知道，原來這個東西跟那個東西可以相連起來，腦袋該要轉一下了。 這樣會不會時間不夠？ 這就要掌握時間了，有些問題只是單純的一個答案， 會就是會，忘了就是忘了，當然不用給太多時間， 有些問題可以靠別的觀念做推理， 可以訓練學生自己去想，必要時給點小提示引導他們思考， 這種就需要比較多的時間。 所以在備課的時候一定要把這些時間也算進去， 但在一週之內的兩個小時， 要有觀念、問答、解題、練習，時間絕對是不夠的， 所以一定要有所取捨。 以理化與數學為例。 理化部份， 不需要計算的部份我會偏重觀念和問答的部份， 需要計算的部份我會將計算穿插在觀念之間， 不會太多，但要以淺到深，舉的例題要有代表性的。 剩下的練習題就讓他們在課餘的時候當作業， 下一次再來檢討這樣。 數學部份， 國中數學每個章節講的觀念其實不多， 所以重點放在練習上面。 在練習題目的時候，我很少直接告訴學生解法， 而是在看到題目時，先給學生一段時間看和想， 再問他們：「你覺得這一題要怎麼去做？」 若是他們說對了，就讓他們自己去做； 若是說錯了，那就幫他們修正，或是引導他們往對的方向想。 但從頭到尾，我絕對不會一開始就告訴他們該怎麼思考一個題目。 當然，以上前提是學生還算肯聽話的情況， 那種擺爛的學生，就要先讓他們「肯」聽話。 吃硬不吃軟的，態度強硬一點就OK了； 吃軟不吃硬的，就讓他們覺得照著老師說的做沒什麼不好， 表現得很開明的樣子，通常會比較容易被接受。 以上是對於教學上的， 而與家長的相處卻往往是是否留任的關鍵之一。 我每次下課遇到家長「一定」都會談學生的學習狀況， 包括最近的進度、最近遇到的問題、學習的態度、寫功課的情況等等， 並提出最近可能改變或持續的做法、希望家長幫忙的地方等。 許多家長挺喜歡這樣的，他們會認為我有用心在他們的孩子身上， 有時家長也希望藉由我們去了解自己沒發現的孩子的問題。 另一方面，就是現實一點的事， 我們提出了學生的問題，家長多少也要負一點責任， 畢竟家長接觸學生的時間比我們家教多上太多， 家長若不知道學生的問題，那改變學生的責任全在老師身上， 現在分一點責任在家長身上，家長便不好完全怪在老師頭上。 當然，這並不是在推卸責任，我們也該盡力去想辦法解決學生的問題， 只是讓家長負擔起原本就該負，卻被轉嫁到我們家教身上的那一份責任而已。 以上是我的一些做法， 當然並不是對每個案例都有用啦， 只是讓原PO參考參考。 --

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