我也有在教台北歐洲學校的學生，但是是教國文，不是數學。 以下大致上講一下我教國文的方式。 由於歐洲學校一週只有２節國文課（１節上課、１節考試）， 學校國文課本是用「康軒版」的，但是只有買第一、三、五冊而已， 也就是一本課本用一整年（兩個學期）。 至於要不要教課本裡的課文，是由授課老師自行決定，因此也是跳來跳去上， 再加上只有買1、3、5冊的課本，所以國文上的很凌亂、沒有系統。 （例如：第1冊有絕句，所以有教絕句；但是沒有買第2冊，所以學生不知道「律詩」； 第5冊有詞選，所以有教宋詞；但是沒有買第6冊，所以學生不知道「 曲」 。） 而且國文課的難易度是由老師「自由心證」的， 所以歐洲學校九年級有教「禮記」的「禮運大同篇」， 但這對臺灣國三學生來說，偏難。 再者，歐洲學校老師有教譬喻的「喻體」、「喻詞」、「喻依」， 但這在臺灣的國中國文中較少提到（通常是老師自己補充，但是很多學生聽不懂）。 由於我學生他要直升歐洲學校的高中部， 畢業之後要回加拿大讀大學（他小二去加拿大讀到國一才臺灣）， 所以也沒參加臺灣基測、學測、指考的壓力。 但家長還是希望他能有臺灣學生的國文能力，所以我上課也是按照臺灣的國文教學方式； 另外，連作業和測驗卷也是都和臺灣學生一樣（當然一開始會錯很多，但會慢慢進步）。 由於歐洲學校只有買康軒版的國文1、3、5冊， 所以我會自行印製翰林和南一版的課文幫他上（每上完一課，有一份約60題的作業）。 慢慢幫他補充2、4、6冊和其他版本的課文，以及一些國學常識和文法修辭。 但是並不是完全不理會學校的進度， 我每次上課前都會先幫學生檢查一下該週的學校作業， 或是把學校老師教的文言文再翻譯過一遍，讓學生更清楚及加深印象。 等複習完學校的進度和檢查完學校出的作業之後，再開始上我自己的進度。 PS：歐洲學校的國文採「分級制度」，因為每個學生的中文能力不一樣， 會分成初、中、高三等級分別上課（這和實際年級無關）。 初級用「第1冊」、中級用「第3冊」、高級用「第5冊」當課本。 （當然課本是僅供參考，老師不一定要照課本上） 但是今年比較特別一點，中級人數較少，因此中級拆成兩半， 中文好一點的到高級去、差一點的到初級去，導致高級的學生程度落差還滿大的。 我一週是上課一次，一次３小時，我覺得時間上是OK的。 （畢竟不用考臺灣的升學考試，就慢慢教、慢慢學，不用趕） 我覺得原PO如果是一週２小時的話，可能是不太夠， 若是一週３小時的話，就差不多了。（上太多天或者上太多時數，反而也不好） --

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