我教小六的，也是遇到這個情形：一遇到文字型應用題就馬上放棄，尤其是文字較多 的題目更是如此。 我的觀察發現，應用題不會作，有兩個狀況：1.懶得讀題 2.看不懂題意。 而我的解決方法是請學生畫簡易圖。先仔細的讀完題目後（重要！一定要全部看完再 作答），不管他看不看得懂，請他畫出題目的意思，不論美醜精細，只要能夠簡單的 表達出他認為的題目意思就可以，再請學生用他畫的圖，向你解釋他認為的題目意思。 要能夠畫得出圖來，學生一定要先讀過題目才行吧，所以第一種狀況的懶學生也沒輒 了，除非真的要擺爛，那就不是認知能力上的問題，而是學習態度上的問題。 教起來比較有趣的是第二種狀況的學生，我以下面這題為例： Q：媽媽買了一罐 3.5 L 裝的家庭號黑松汽水回家，分給家裡共 7 人，瓶內剩下 0.5 L 的汽水沒喝，請問全家人共喝掉了幾 % 的汽水？ 我的學生每次都不畫簡圖，他覺得畫圖是很幼稚的行為，能夠看完題目後，直接寫 出列式來，才是厲害的人，所以他很喜歡直接列式，而且特別愛用「找關鍵字」法 來列式，所以遇到這一題他光看完前兩句，看到「分給」這兩字，就馬上想用 ÷ 「分就是 ÷ 」「分就是 ÷ 」「分就是 ÷ 」「分就是 ÷ 」 這種想法完全的在他腦裡（很多學生喜歡這種方法 囧....），所以他馬上列了 3.5 ÷ 7 = 0.5 然後他才繼續看題目，但你也知道，他這樣沒把題目一次看完，看到一半就開始列式 ，列完式之後才又繼續看題目，那當然會覺得這題目到底在講什麼，完全搞不懂啊， 因為他會直接看題目的最後一句，去猜答案要是什麼型式的，像這題的答案就一定會 是 X % 的型式，可是他計算出來的 0.5 又不是 % 的型式，所以他就說這題他不會 了。 請他畫圖吧！這時就要發揮引導的功力了，「可以先畫一個保特瓶啊」「再來呢？分 給 7 個人，那畫 7 個杯子吧」「倒完了，瓶子裡的汽水還剩多少呢？」「題目問什 麼？」 請他一步一步畫出來，最後讓他解釋題意，最後問：「你要怎麼做呢？」 （因為 BBS 上畫圖很麻煩，所以我用手繪的） http://beta.zooomr.com/z/photos/zoom/2465744/size-32/ 畫出圖後，他馬上就知道題目意思，列式也當然沒有問題了。這樣的訓練長久下來， 遇到字多的題目，他就知道我會要他畫圖，而不是他說「我不會算」「我不懂」，然 後等老師來解釋題目。這會成為一種默契，久而久之，偶爾會發現學生會自己畫圖解 決問題。（不過這是理想狀況啦，我的學生還是常常連圖都不畫，這時候只好罵了 XD） 一些方法與大家一起分享 :) --

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