我教小六的，也是遇到这个情形：一遇到文字型应用题就马上放弃，尤其是文字较多 的题目更是如此。 我的观察发现，应用题不会作，有两个状况：1.懒得读题 2.看不懂题意。 而我的解决方法是请学生画简易图。先仔细的读完题目後（重要！一定要全部看完再 作答），不管他看不看得懂，请他画出题目的意思，不论美丑精细，只要能够简单的 表达出他认为的题目意思就可以，再请学生用他画的图，向你解释他认为的题目意思。 要能够画得出图来，学生一定要先读过题目才行吧，所以第一种状况的懒学生也没辄 了，除非真的要摆烂，那就不是认知能力上的问题，而是学习态度上的问题。 教起来比较有趣的是第二种状况的学生，我以下面这题为例： Q：妈妈买了一罐 3.5 L 装的家庭号黑松汽水回家，分给家里共 7 人，瓶内剩下 0.5 L 的汽水没喝，请问全家人共喝掉了几 % 的汽水？ 我的学生每次都不画简图，他觉得画图是很幼稚的行为，能够看完题目後，直接写 出列式来，才是厉害的人，所以他很喜欢直接列式，而且特别爱用「找关键字」法 来列式，所以遇到这一题他光看完前两句，看到「分给」这两字，就马上想用 ÷ 「分就是 ÷ 」「分就是 ÷ 」「分就是 ÷ 」「分就是 ÷ 」 这种想法完全的在他脑里（很多学生喜欢这种方法 囧....），所以他马上列了 3.5 ÷ 7 = 0.5 然後他才继续看题目，但你也知道，他这样没把题目一次看完，看到一半就开始列式 ，列完式之後才又继续看题目，那当然会觉得这题目到底在讲什麽，完全搞不懂啊， 因为他会直接看题目的最後一句，去猜答案要是什麽型式的，像这题的答案就一定会 是 X % 的型式，可是他计算出来的 0.5 又不是 % 的型式，所以他就说这题他不会 了。 请他画图吧！这时就要发挥引导的功力了，「可以先画一个保特瓶啊」「再来呢？分 给 7 个人，那画 7 个杯子吧」「倒完了，瓶子里的汽水还剩多少呢？」「题目问什 麽？」 请他一步一步画出来，最後让他解释题意，最後问：「你要怎麽做呢？」 （因为 BBS 上画图很麻烦，所以我用手绘的） http://beta.zooomr.com/z/photos/zoom/2465744/size-32/ 画出图後，他马上就知道题目意思，列式也当然没有问题了。这样的训练长久下来， 遇到字多的题目，他就知道我会要他画图，而不是他说「我不会算」「我不懂」，然 後等老师来解释题目。这会成为一种默契，久而久之，偶尔会发现学生会自己画图解 决问题。（不过这是理想状况啦，我的学生还是常常连图都不画，这时候只好骂了 XD） 一些方法与大家一起分享 :) --

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