我是原PO。 很意外一篇苦水文竟引發了若干討論串，然後我也不知道該怎麼回應了。 因為不知道該不該回應，或者說，不知道有沒有必要再去回應， 對於那些來信或推文，指教的，批評的，鼓勵的，責備的，我還是謝謝。 文字很難重構當時的教學環境，也不能體現教學的「語氣」和「重點」， 教學的時候，大部份的時間都用很簡易、很慢的英文上課，解釋和說明，盡量少用中文， 所以原文的內容還需要加上4/5的英文，只是打文章的時候我也就把冗長的過程省略了。 James的output能力不是很夠，我用英文問，他想一想用中文答也沒有關係， 他給了我很多天馬行空的答案，第一次問他"grandma"是什麼的時候，他的回答是"文法 "。 很可愛，不是嗎？ 我們最後討論的結果是：a grandpa is father's father，a grandma is mother's mother， 那麼，grand(重音強調)parent 會是什麼呢？ 當然我最希望學生說" grandpa and grandma"， 或者father's father and mother's mother， 或者阿媽和阿公， 或者爺爺奶奶， 或祖父母， 他屏氣凝神，非常專心的思考，雄雄來一句---「阿祖！」讓我為之絕倒！ 回家寫教學日誌的時候，我很仔細的記錄教學歷程，並且思考教學問答的過程是否適性？ 如果方式有瑕疵，是不是有人可以商量？有沒有得以攻錯的他山之石？ 這只是簡單的初衷。簡單的期望會有建議或想法給予回應， 受惠的不是我，而是我的學生。 誠如其他板友說，我沒有指導字首字尾，不能期望學生得知道grand 和parent之間要有什 麼必然性的關係。 的確，我從來沒教他什麼字首字尾，我甚至很有心機的的設定學生要pick up什麼內容， 把他偷偷藏在教學語言裡，我不教，也不說明，只是說出口。 學生寫完小考，我告訴他： 「James, please "recheck" your answer」，及「check your answer "again"」兩句話 「"Rewrite" this line, please.」和「Write this word "again"」凡此種種。 有一天，他看到我的水喝完了，他第一次用了字首"re"組合了一句話： 「Teacher, do you want re-water?」 當然，他錯了，大錯特錯，哪有人re這樣在用？ 可是我非常歡喜，因為他隱約的明白re可以當做「再一次」了。 這種「語感」，才是我最後的教學目的。 不要死背，不要硬記，不用透過中文應套，他自己靠他自己懂的。 碰到英文單字，直接說中文的狀況也會有，其他聰穎的幾個學生我都這麼做。 因為他們英文能力好，中文能力也佳，中西交流不是問題。 可能那天想著James的話，覺得好氣又好笑，沒有在意修辭，出來的文章衝動的過份。 我從不把家教當做是輕鬆的事，也不是好混的工作。 即將要邁入第六年的家教職涯，我心裡只有想著「怎麼讓學生變得更棒？」 所以當學生不棒，遇到瓶頸的時候，就是我最難捱的時候， 這不僅是學生的問題，也是我的問題。 以前可行的方法變得不合用了，那我得趕緊改進，學生開始聽不明白了，我要轉換方法， 「教」然後知不足，那麼我願意更加精進自己的教學方式， 我也生氣，不只對學生，也是對自己， 當付出很多心力卻work in vain的時候，我也會挫折。 但對學生，我不罵，不打，不說任何一句負面的話語。 只能反芻自己的生氣和無力，再嘗試讓教學有突破的可能。 今天下午，接到James媽媽的電話， 問我能不能暑假帶James到美國姑姑家兩個星期？ 她願意負擔機票和食宿(哈哈，姓郭的都比較有錢？)， 希望我能幫James設計一些生活課程， 帶著他去買東西學殺價、上圖書館借書、到超市認識蔬果、用英文坐地鐵‧‧‧ 我想，這是家長對我的全然信任。 他很願意把他的孩子交給我，我也把每一個學生，當做是自己的孩子一樣在乎。 寫好了的「笨老師文」，原本想到笨版去搏君一燦的，因為James的回答很有趣， 念頭一轉，還有什麼地方比家教版更好請益的地方呢？ 希望，我沒有走錯版，這裡是「家教經驗分享版」，而不是「家教老師批鬥版」。 原先是笑哈哈的寫完，現在是苦哈哈的回應。 心裡滿難過的。 不過我想一定是眾多家教老師看到這麼「事態嚴重」的愛生氣老師，當頭棒喝一下， 這樣也是為了家教圈好。 至於grand不grand，在學生講完「阿祖」之後， 我馬上就告訴他「no~he is your grand-grand father!」， 他「瞬間」開竅，懂了grand的意思， 回我一句：「喔~那我的grand-grand-rand……grand…grand…father是monkey囉!」 謝謝你看到最後。 --

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