我是原PO。 很意外一篇苦水文竟引发了若干讨论串，然後我也不知道该怎麽回应了。 因为不知道该不该回应，或者说，不知道有没有必要再去回应， 对於那些来信或推文，指教的，批评的，鼓励的，责备的，我还是谢谢。 文字很难重构当时的教学环境，也不能体现教学的「语气」和「重点」， 教学的时候，大部份的时间都用很简易、很慢的英文上课，解释和说明，尽量少用中文， 所以原文的内容还需要加上4/5的英文，只是打文章的时候我也就把冗长的过程省略了。 James的output能力不是很够，我用英文问，他想一想用中文答也没有关系， 他给了我很多天马行空的答案，第一次问他"grandma"是什麽的时候，他的回答是"文法 "。 很可爱，不是吗？ 我们最後讨论的结果是：a grandpa is father's father，a grandma is mother's mother， 那麽，grand(重音强调)parent 会是什麽呢？ 当然我最希望学生说" grandpa and grandma"， 或者father's father and mother's mother， 或者阿妈和阿公， 或者爷爷奶奶， 或祖父母， 他屏气凝神，非常专心的思考，雄雄来一句---「阿祖！」让我为之绝倒！ 回家写教学日志的时候，我很仔细的记录教学历程，并且思考教学问答的过程是否适性？ 如果方式有瑕疵，是不是有人可以商量？有没有得以攻错的他山之石？ 这只是简单的初衷。简单的期望会有建议或想法给予回应， 受惠的不是我，而是我的学生。 诚如其他板友说，我没有指导字首字尾，不能期望学生得知道grand 和parent之间要有什 麽必然性的关系。 的确，我从来没教他什麽字首字尾，我甚至很有心机的的设定学生要pick up什麽内容， 把他偷偷藏在教学语言里，我不教，也不说明，只是说出口。 学生写完小考，我告诉他： 「James, please "recheck" your answer」，及「check your answer "again"」两句话 「"Rewrite" this line, please.」和「Write this word "again"」凡此种种。 有一天，他看到我的水喝完了，他第一次用了字首"re"组合了一句话： 「Teacher, do you want re-water?」 当然，他错了，大错特错，哪有人re这样在用？ 可是我非常欢喜，因为他隐约的明白re可以当做「再一次」了。 这种「语感」，才是我最後的教学目的。 不要死背，不要硬记，不用透过中文应套，他自己靠他自己懂的。 碰到英文单字，直接说中文的状况也会有，其他聪颖的几个学生我都这麽做。 因为他们英文能力好，中文能力也佳，中西交流不是问题。 可能那天想着James的话，觉得好气又好笑，没有在意修辞，出来的文章冲动的过份。 我从不把家教当做是轻松的事，也不是好混的工作。 即将要迈入第六年的家教职涯，我心里只有想着「怎麽让学生变得更棒？」 所以当学生不棒，遇到瓶颈的时候，就是我最难捱的时候， 这不仅是学生的问题，也是我的问题。 以前可行的方法变得不合用了，那我得赶紧改进，学生开始听不明白了，我要转换方法， 「教」然後知不足，那麽我愿意更加精进自己的教学方式， 我也生气，不只对学生，也是对自己， 当付出很多心力却work in vain的时候，我也会挫折。 但对学生，我不骂，不打，不说任何一句负面的话语。 只能反刍自己的生气和无力，再尝试让教学有突破的可能。 今天下午，接到James妈妈的电话， 问我能不能暑假带James到美国姑姑家两个星期？ 她愿意负担机票和食宿(哈哈，姓郭的都比较有钱？)， 希望我能帮James设计一些生活课程， 带着他去买东西学杀价、上图书馆借书、到超市认识蔬果、用英文坐地铁‧‧‧ 我想，这是家长对我的全然信任。 他很愿意把他的孩子交给我，我也把每一个学生，当做是自己的孩子一样在乎。 写好了的「笨老师文」，原本想到笨版去搏君一灿的，因为James的回答很有趣， 念头一转，还有什麽地方比家教版更好请益的地方呢？ 希望，我没有走错版，这里是「家教经验分享版」，而不是「家教老师批斗版」。 原先是笑哈哈的写完，现在是苦哈哈的回应。 心里满难过的。 不过我想一定是众多家教老师看到这麽「事态严重」的爱生气老师，当头棒喝一下， 这样也是为了家教圈好。 至於grand不grand，在学生讲完「阿祖」之後， 我马上就告诉他「no~he is your grand-grand father!」， 他「瞬间」开窍，懂了grand的意思， 回我一句：「喔~那我的grand-grand-rand……grand…grand…father是monkey罗!」 谢谢你看到最後。 --

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