※ 引述《smalldpig (CCF加油)》之銘言： : 我有一個家教學生，我教他國二理化 : 應徵的時候，他媽媽就有跟我說 : 他小考考試的分數都不錯，但大考就會考很差 : 我開始教之後，如媽媽所言，平時成績不錯 : 95 95 100 95 (四個小節小考成績) : 乍看之下成績很漂亮 : 但是家教時我給他的小考，則是呈現很不穩的狀態 : 觀念性題目還ok，計算方面的題目感覺他解得很吃力 : 因此家教小考的分數有時好，有時差 : 前陣子暑期結束考的成績出來了 : 總分120分，班平均約8x分，他只有67.2分 理化全班倒數第二名 : 看到這個成績，我好想哭喔..跟平時學校小考成績的落差太大了吧 : ************* : 這學生耳朵有開過刀，所以聽力有點受損，另鼻子也開過刀 : 會不會因為這樣，那些小考成績根本是不準的，不能拿來作參考?(疑有外在因素介入) : 但重點仍然是，要如何把他的成績提升...倒數第二名實在讓我不好受 : ps.學生數學、理化成績都滿低的..其它都ok 我倒覺得跟聽力受損等無關。聽力受損可能影響她的自信，甚至長期影響人格， 可是應該不會單單只影響到學力表現。 你提到學生的數學不好，而計算方面的題目做得比文字性題目差，我想這是數學不好 影響理化不好的典型。她的年紀〈國二升國三〉學過的理化，包括密度計算， 莫耳數計算，聲波計算，熱量計算等等。應該是在這些段落的表現不好。 相對的，對所謂「觀念性題目」，例如聲音的響度跟聲波的振幅有關，聲音不能在真空中 傳遞，原子由原子核內的質子、中子與核外電子組成等等，卻能有良好表現。 我相信，甚至是以分子模型圖來解釋化學反應式中的原子，她應該都能應付裕如。 如果真的是這樣，這很明顯的是文字能力強，記憶能力強，推理能力也不錯， 但是對計算式卻弱的小孩子。她不擅長解方程式，也不擅長正比反比的觀念。 更無法把文字裡的「密度等於質量除以體積」跟符號裡的D=M/V聯想在一起。 如果這樣講你不能理解的話，我來舉個例子。根據社會學研究報告指出，美國黑人 的智商平均低於白人。這樣的新聞受到種族歧視者的操弄，但是卻有科學家認為這是 不公平的測試。為什麼呢？原來智力測驗基本上都是在小孩大概七到十二歲舉行， 而其中包括了語文能力、計算能力、推理能力跟空間能力等等。撇開別種能力不說， 光是空間能力，家中有錢讓小孩從小玩樂高積木的白人，就遠勝於經濟相對弱勢 的黑人。所以黑人小孩的空間能力測驗平均值，遠低於白人小孩。 一樣的，不管是空間能力也好，正反比能力也好，把抽象文字化為具體符號並加以運算 的能力也好，通通都是要受過訓練的。這種訓練的目標並不是「懂」，而是將這種 動作內化為科學分析的本能。 很可能這個小孩，能夠很清楚的從分子圖，例如： ○⊙⊙○ → ○⊙○ ⊙⊙　 ○⊙⊙○ 　 ○⊙○ 推理出這是 2H2O2 -> 2H2O + O2 但是如果你只給她方程式，她卻無法看到係數比等於消耗莫耳數/生成莫耳數的比。 也就是說她無法理解消耗68克的雙氧水，可以產生出1莫耳的氧氣。 怎麼克服這個問題？如果是為了短期治標，我會將一些東西圖像化，並且要她把 這個圖背下來，然後再給予練習。例如： 分子本身的顆粒數換算： 　　　　　　　　　　　　　　　mole數 〈乘亞佛加厥數，箭頭向下〉　／　　　＼〈除以分子量，箭頭向上〉 　　　　　　　　　　　　　／　　　　　＼ 　　　　　　　　　　　顆粒數　　　　　質量 這樣的圖，讓學生熟記，應該有一定效果。當然這種圖各種課本上也都有，可以拿來用。 不過長久這樣搞，一來圖多了她也會忘，二來這樣搞實在很累.... 可是如果要治本的話，首先就要加強她的數學，而且要加強她在應用問題上的解題能力， 也就是說讓她的頭腦不但清楚，還具備將文字給理論化的能力。拿一本有很多應用題 的數學讓她複習，是一個很好的辦法。特別是比，分數計算，方程式運算等等。 這樣運作之後，應該能有一定程度的進步。 -- ?? \("▔□▔)/ --

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