※ 引述《smalldpig (CCF加油)》之铭言： : 我有一个家教学生，我教他国二理化 : 应徵的时候，他妈妈就有跟我说 : 他小考考试的分数都不错，但大考就会考很差 : 我开始教之後，如妈妈所言，平时成绩不错 : 95 95 100 95 (四个小节小考成绩) : 乍看之下成绩很漂亮 : 但是家教时我给他的小考，则是呈现很不稳的状态 : 观念性题目还ok，计算方面的题目感觉他解得很吃力 : 因此家教小考的分数有时好，有时差 : 前阵子暑期结束考的成绩出来了 : 总分120分，班平均约8x分，他只有67.2分 理化全班倒数第二名 : 看到这个成绩，我好想哭喔..跟平时学校小考成绩的落差太大了吧 : ************* : 这学生耳朵有开过刀，所以听力有点受损，另鼻子也开过刀 : 会不会因为这样，那些小考成绩根本是不准的，不能拿来作参考?(疑有外在因素介入) : 但重点仍然是，要如何把他的成绩提升...倒数第二名实在让我不好受 : ps.学生数学、理化成绩都满低的..其它都ok 我倒觉得跟听力受损等无关。听力受损可能影响她的自信，甚至长期影响人格， 可是应该不会单单只影响到学力表现。 你提到学生的数学不好，而计算方面的题目做得比文字性题目差，我想这是数学不好 影响理化不好的典型。她的年纪〈国二升国三〉学过的理化，包括密度计算， 莫耳数计算，声波计算，热量计算等等。应该是在这些段落的表现不好。 相对的，对所谓「观念性题目」，例如声音的响度跟声波的振幅有关，声音不能在真空中 传递，原子由原子核内的质子、中子与核外电子组成等等，却能有良好表现。 我相信，甚至是以分子模型图来解释化学反应式中的原子，她应该都能应付裕如。 如果真的是这样，这很明显的是文字能力强，记忆能力强，推理能力也不错， 但是对计算式却弱的小孩子。她不擅长解方程式，也不擅长正比反比的观念。 更无法把文字里的「密度等於质量除以体积」跟符号里的D=M/V联想在一起。 如果这样讲你不能理解的话，我来举个例子。根据社会学研究报告指出，美国黑人 的智商平均低於白人。这样的新闻受到种族歧视者的操弄，但是却有科学家认为这是 不公平的测试。为什麽呢？原来智力测验基本上都是在小孩大概七到十二岁举行， 而其中包括了语文能力、计算能力、推理能力跟空间能力等等。撇开别种能力不说， 光是空间能力，家中有钱让小孩从小玩乐高积木的白人，就远胜於经济相对弱势 的黑人。所以黑人小孩的空间能力测验平均值，远低於白人小孩。 一样的，不管是空间能力也好，正反比能力也好，把抽象文字化为具体符号并加以运算 的能力也好，通通都是要受过训练的。这种训练的目标并不是「懂」，而是将这种 动作内化为科学分析的本能。 很可能这个小孩，能够很清楚的从分子图，例如： ○⊙⊙○ → ○⊙○ ⊙⊙　 ○⊙⊙○ 　 ○⊙○ 推理出这是 2H2O2 -> 2H2O + O2 但是如果你只给她方程式，她却无法看到系数比等於消耗莫耳数/生成莫耳数的比。 也就是说她无法理解消耗68克的双氧水，可以产生出1莫耳的氧气。 怎麽克服这个问题？如果是为了短期治标，我会将一些东西图像化，并且要她把 这个图背下来，然後再给予练习。例如： 分子本身的颗粒数换算： 　　　　　　　　　　　　　　　mole数 〈乘亚佛加厥数，箭头向下〉　／　　　＼〈除以分子量，箭头向上〉 　　　　　　　　　　　　　／　　　　　＼ 　　　　　　　　　　　颗粒数　　　　　质量 这样的图，让学生熟记，应该有一定效果。当然这种图各种课本上也都有，可以拿来用。 不过长久这样搞，一来图多了她也会忘，二来这样搞实在很累.... 可是如果要治本的话，首先就要加强她的数学，而且要加强她在应用问题上的解题能力， 也就是说让她的头脑不但清楚，还具备将文字给理论化的能力。拿一本有很多应用题 的数学让她复习，是一个很好的办法。特别是比，分数计算，方程式运算等等。 这样运作之後，应该能有一定程度的进步。 -- ?? \("▔□▔)/ --

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