十年前美國因為網路教育的興盛，而推廣翻轉教育的概念 當時去上了一連串的課，後來因為教書也實際操作這些概念， 因為我不是學教育科班出身，所以無法對於翻轉和其他較育方式作很全面性的比較。 哪些概念，實作後是可行, 哪些概念需要視學生的情形改變。 傳統教室的教學方式也可以混用，如果說翻轉是一百八十度，那我可能只翻七十五度這樣 。 美國的翻轉教育也廣泛運用在 homeschool/charter school 台灣的翻轉教育實際的內容我不清楚，美國大致上的理念如下，也可以參考 WIKI 的講解 。 開宗明義 -- 為了網路時代學生學習方式的改變，老師的角色從授課者變成跟學生一起解決問題的幫助 者 (用周星馳的話就是 解決問題才是王道 的這個概念) 傳統的單向式的授課方法 (老師在上面講課 學生在下面聽), 變成 學生自己透過由老師提供的網路資源來學習 (WIKI 上只有提到影片，但是其實後來 發展到各項的數位資源)。 如果是教科書，應由學生自己閱讀， 老師在網路上提供，可以檢視學生閱讀完後，理解程度的測驗 (線上測驗) 重點 -- 老師跟學生在一起的時間，應該拿來解決相關的問題 (一起作習題) 傳統的教學在老師單向式的授課後，學生自己回去寫功課或寫報告, 再交給老師打分數 老師無法深入學生個別的學習過程，只能由成果檢驗。 翻轉式教學的重點，在於老師跟學生一起完成功課和寫報告, 教導理解問題，寫作邏輯, 解決問題等步驟。 也就是參予學生學習 (解題) 的過程 與傳統教室教學最大不同的地方, 在翻轉教育中，學生理解課程內容的過程是自主的， 透過 "問題來了" 後, 老師先觀察學生的解決模式，來評估學生的學習狀況。 學生在解題的過程，扮演老師的角色, 提供初步想法。 學生就算完全沒有頭緒，也要提供猜測的基準。 老師從旁給予提示，協助, 旁徵博引。 從 Bloom’s Taxonomy 來講就是老師參予學生比較高階的學習過程。 實作檢驗結果 -- (大學，研究所課程) 可想而知這種翻轉教育的教學，非常重視個人化， 傳統大班制教學，較難達到這種翻轉式的效果， 在美國，學生的自主學習，似乎到研究所才能比較看到成果。 大學部，如果叫學生先讀，上課時直接解題，學生反而更為困惑。 ㄧ定要先給學生基本的概念，也就是單向式的授課仍然不可避免。 因為研究所的課程，有老師和學生一對ㄧ時間， 所以一對ㄧ時間，拿來書面報告 + 解題 (通常題目由老師擬定， 且給學生事先準備的機 會) 學生在上完這個一對ㄧ時間後，常常跟我表達終於了解書上所說的抽象概念。 所以老師學生一起解題，這個過程對於學習非常有幫助。 翻轉教育在 homeschool 上的運用 -- 美國的 charter school 與 homeschool 結合, 也就是學生大部分是由家長親自教學，去學校的課，由家長選擇小孩喜歡上的課， 這本身就符合翻轉教育的自主學習的理念， 家長在跟孩子的時間，用生活出現的題目來教學。 或是透過孩子本身發問，或感興趣的東西，而來進行延伸的學習， 舉例 - 要記住加拿大的省分，對五歲的孩子來說是非常困難 但是孩子對恐龍很感興趣，對於恐龍可以如數家珍， 所以應用 艾伯塔龍屬 (Albertosaurus) 來記得加拿大亞伯達省 (因為該種恐龍就是在加拿大發現而命名的) 給孩子發言的機會, 讓他表達自己如何記憶，思考，猜測的過程 然後以此為基礎來延伸更多的學習 (思辯, 討論, 深入探究)。 --

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