十年前美国因为网路教育的兴盛，而推广翻转教育的概念 当时去上了一连串的课，後来因为教书也实际操作这些概念， 因为我不是学教育科班出身，所以无法对於翻转和其他较育方式作很全面性的比较。 哪些概念，实作後是可行, 哪些概念需要视学生的情形改变。 传统教室的教学方式也可以混用，如果说翻转是一百八十度，那我可能只翻七十五度这样 。 美国的翻转教育也广泛运用在 homeschool/charter school 台湾的翻转教育实际的内容我不清楚，美国大致上的理念如下，也可以参考 WIKI 的讲解 。 开宗明义 -- 为了网路时代学生学习方式的改变，老师的角色从授课者变成跟学生一起解决问题的帮助 者 (用周星驰的话就是 解决问题才是王道 的这个概念) 传统的单向式的授课方法 (老师在上面讲课 学生在下面听), 变成 学生自己透过由老师提供的网路资源来学习 (WIKI 上只有提到影片，但是其实後来 发展到各项的数位资源)。 如果是教科书，应由学生自己阅读， 老师在网路上提供，可以检视学生阅读完後，理解程度的测验 (线上测验) 重点 -- 老师跟学生在一起的时间，应该拿来解决相关的问题 (一起作习题) 传统的教学在老师单向式的授课後，学生自己回去写功课或写报告, 再交给老师打分数 老师无法深入学生个别的学习过程，只能由成果检验。 翻转式教学的重点，在於老师跟学生一起完成功课和写报告, 教导理解问题，写作逻辑, 解决问题等步骤。 也就是参予学生学习 (解题) 的过程 与传统教室教学最大不同的地方, 在翻转教育中，学生理解课程内容的过程是自主的， 透过 "问题来了" 後, 老师先观察学生的解决模式，来评估学生的学习状况。 学生在解题的过程，扮演老师的角色, 提供初步想法。 学生就算完全没有头绪，也要提供猜测的基准。 老师从旁给予提示，协助, 旁徵博引。 从 Bloom’s Taxonomy 来讲就是老师参予学生比较高阶的学习过程。 实作检验结果 -- (大学，研究所课程) 可想而知这种翻转教育的教学，非常重视个人化， 传统大班制教学，较难达到这种翻转式的效果， 在美国，学生的自主学习，似乎到研究所才能比较看到成果。 大学部，如果叫学生先读，上课时直接解题，学生反而更为困惑。 ㄧ定要先给学生基本的概念，也就是单向式的授课仍然不可避免。 因为研究所的课程，有老师和学生一对ㄧ时间， 所以一对ㄧ时间，拿来书面报告 + 解题 (通常题目由老师拟定， 且给学生事先准备的机 会) 学生在上完这个一对ㄧ时间後，常常跟我表达终於了解书上所说的抽象概念。 所以老师学生一起解题，这个过程对於学习非常有帮助。 翻转教育在 homeschool 上的运用 -- 美国的 charter school 与 homeschool 结合, 也就是学生大部分是由家长亲自教学，去学校的课，由家长选择小孩喜欢上的课， 这本身就符合翻转教育的自主学习的理念， 家长在跟孩子的时间，用生活出现的题目来教学。 或是透过孩子本身发问，或感兴趣的东西，而来进行延伸的学习， 举例 - 要记住加拿大的省分，对五岁的孩子来说是非常困难 但是孩子对恐龙很感兴趣，对於恐龙可以如数家珍， 所以应用 艾伯塔龙属 (Albertosaurus) 来记得加拿大亚伯达省 (因为该种恐龙就是在加拿大发现而命名的) 给孩子发言的机会, 让他表达自己如何记忆，思考，猜测的过程 然後以此为基础来延伸更多的学习 (思辩, 讨论, 深入探究)。 --

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