您原意指出您觀察到一個限象: 非本科系畢業的人，在教學上會容易不自覺地放犯錯， 因此，在為了能提供學子良好的教學品質的理念下，所以您 建議，非本科系畢業的人不適合教數學。 請問您，我是否有曲解您的意思? 如果是，我向您道歉。如果不是，您的話自相矛盾。 首先，依據您的理念及您文章所說: {....我並沒有說 "數學系畢業的老師 就一定教得好 一定沒問題".....} 請問您既承認 "數學系畢業的人在教學上並不是100%沒有問題" 且 建議 "非本科系畢業的人不適合教數學" 假設"教學品質"是您不可退讓之理念，那麼"數學系畢業的人"並非您解決 "教學品質"問題之選項。 在換個角度想，如果您是覺的"數學系畢業的人在教學上雖然會放犯錯"但 是這些教師能提供您"教學品質"。 假設您是有這樣的想法，那麼這樣的想法有點不太公平---有只許州官放火， 但不許百姓點燈之嫌。 其次，我將您的換轉譯類推一下: "非本科系畢業的人不適合教數學" --- 本科系 暫指為數學系 類推 :只有本科系畢業的人不適合教本科 同時，我查了一下教育部的網站，國小的課程綱要尚有以下的教學部份: 1. 語文有 國語 客家語 閩南語 原住民語 英語 2. 健康與體育學習領域 3. 生活課程 4. 社會學習領域 5. 藝術與人文學習領域 6. 自然與生活科技學習領域 ...... 等等。 請問: 什麼科系適合教"自然與生活科技學習領域"且同時兼顧您的理念? 三、您的文章有這麼一段話: : 很多認真教學的非科班老師 因為對於深入意義的無知 : 重心只放在"如何讓學生接受 容易吸收 可以解題"上面 : 短期來看 應付國中考試可能沒有問題 但是長遠來說 : 培養出錯誤習慣 根本就是害死學生 如果您有興趣您可以在網路上查尋:畢氏定理、數學史、無理數 您可閱讀到驚人的史事 --- 對畢達哥拉斯而言，數學之美在於有理數能解釋 一切自然現象。這種的哲學觀使畢氏對無理數的存在視而不見，甚至導致一個 學生被他處死。---[引用:http://home.educities.edu.tw/sanchiang/h5.htm， 此網頁的片段文章] 請問您，要如何解釋這一個限象呢? 四、 以下是我個人的看法，如有冒犯也請您多多包函。 我個人認同您對"教學品質"的理念，但是您所看的現像就如同這世界一樣是那麼不完美， 不過您對您所看到的現像太過在意了。偷偷告訴您 :這世界就是不完美，才會有現在美好 的事。同時，您認知的數學已經停留在教科書上、在算數上、以及追求成績而已(我個人 對您寫下的文章感覺)，如果您希望更好，或知到更多，建議您在往上念吧!!看看教授们 怎麼玩數學吧~~~ 如果您不介意我開您玩笑，請您回答我這個問題: 您說: 0 + 任何數 = 任何數 這個應該所有學生都懂 我想您一定也知道這個事: 任何一個無理數您都可以找到有理數去逼近 所以 0 +2^(0.5) = 某一個有理數 嘿 嘿 ~~~~ 矛盾ㄟ 試試 品嚐一下吧~~~ 如果您不介意，請您在品嚐一下這個問題: 您說: 1+1=2 對國小五六年級的學生，您會教說 1 個 石頭 加 1 個石頭 會等於兩個 石頭 如果是我曾經教過個的學生，我會要他们這樣問老師，我將兩顆石頭對敲， 變成四顆石頭ㄟ，1+1 ~= (不等於) 2 你要怎麼回答學生 有興趣的網友也可以玩玩看吧~~~(但是，我不會去回答您答案) 問題只是為了好玩而已 ^_^ --

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