※ 引述《arfadays (arfa)》之銘言： : 第一次上五年級的社會課 : 發現康軒版五年級社會有點難~很多重點 : 這幾天第一次發康軒的平時考卷給學生考試 : 考前我先大略複習一下 : 也有再三強調重點 : 考出來平均都是60~70分居多~ : 當然也有80~90分 : 可是只是占少部份~還有好幾個不及格的 : 請問我該怎麼補救好呢? : 真擔心他們是不是都聽不懂 我查了一下資料，康軒和翰林的差別不大， 大致說來，五年級的社會科， 五上是「認識臺灣地理篇」。 至於內容上呢，除了首章的「序論」之外， 還包括自然地理中的「氣候」、「地形」、「水文」、「資源」等等， 以及人文地理中的「人口」、「聚落」、「交通」、「經濟」等等。 看過課本內容就可以發現， 雖然是照著地理學科的條目來撰寫， 但是各個項目中，並沒有關於該項目的一般性知識，也沒有世界其他地方的例子或資訊。 因此我們得知，主角是「臺灣」，而不是這些地理上的概念與主題。 把臺灣當成故事個主角來敘述，呈現臺灣的種種實例， 以此作為社會科的核心概念，顯然是現行課程規劃下的最可行方向。 但是我覺得補充一些世界其他地方的故事，或者例子， 其實會滿有幫助，小朋友其實很愛聽。 像是講到季風、降雨，就可以說一下沙漠的成因， 「沙漠都在熱帶地區對不對？」藉由提問來準備等一下的認知衝突， 然後就介紹巴塔哥尼亞沙漠一類的溫帶沙漠， 最後再帶回影響降雨的種種因素。 如果有簡單的圖片來視覺輔助，當然更好。 又例如在人口與聚落那邊，翰林有講到新移民， 我會講唐朝的社會風貌，當時的街景風貌， 有時間的話可以放一下唐朝時候的繪畫還有藝術品，像是敦煌帛畫或是三彩陶俑， 要講猶太人被歧視和屠殺的故事也可以，總之就是多用延伸教材， 如果我是學生，老師上課只唸課本上的文字，那我一定不愛上課， 所以我就期許自己教書得要讓課變得有趣，然後才能引導他們學習知識。 社會科很獨特的一個地方，就是可以廣泛地使用錄影帶輔助教學， 這也會讓學生覺得社會課很有趣。 然後再靠老師引導，讓他們覺得課程內容也很有趣。 最後，我自己覺得我去過的地方、看過的事情、遇過的人， 都讓我在上課的時候可以講很多事情。 像是我可以用去澳洲的照片來談南北半球的差異， 因為自己認識不少外國朋友，所以在談人口與民族的時候更有感覺， 也可以拿自己在臺灣各地旅遊的經驗和小朋友分享。 所以，多去外面走走，或者出個國， 有越多經歷體驗，教學就可能越豐富。 --

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