作者aakey (akey)
看板teaching
標題Re: [請益] 小三的修辭
時間Sat Sep 6 15:34:51 2008
您提到：
四、類句：如：你是燈塔，照耀著我們；你是燈塔，指引著我們。
以上類句同時也是排比句，這是學生比較容易搞混的。
但是 根據指引所寫
應該要三句以上 才叫排比耶？
※ 引述《tin83 (mo-gu最可愛了^^~)》之銘言：
: 首先，您已經知道「一張張」是屬於類疊中的疊字，表示「類疊修辭」是修辭學上的
: 名稱，而「疊字」只是對「張張」兩字的一種稱呼，並不是一個正式的修辭學名稱，建議
: 一開始就告訴小朋友是「類疊修辭」，讓他們不會混淆。
: 在此順便說明一下，「類疊修辭」依「類疊」的種類包含以下幾種：
: 一、疊字：如：小心翼翼
: 二、類字：如：成雙成對
: 三、疊句：如：是誰？是誰？讓花開了？讓水綠了？
: 四、類句：如：你是燈塔，照耀著我們；你是燈塔，指引著我們。
: 以上類句同時也是排比句，這是學生比較容易搞混的。
: （參考【修辭遊戲放大鏡】陳麗雲編著，這本書很好用，建議添購。）
: 再者，如果您的教學時間允許的話，建議一定要解釋何謂「類疊修辭」給孩子們知道
: ，因為這是個非常簡單、易分辨、易模仿的修辭法，所以對小三的學生而言，是可以學習
: 並仿作的。甚至還可以以此延伸出教學活動，我剛想想就想到了幾個，提供給您參考：
: 一、先介紹完「一張張」是屬於類疊修辭後，大概介紹一下為何在文章中會使用到此修辭
: 法，大抵都是為了要加強語氣或使文章更為生動。
: 二、請學生找出本課或前課課文中有哪些地方運用到類疊（疊字）修辭，以確定學生真的
: 了解什麼是類疊（疊字），若有學生做出錯誤回答，需適時引導學生找到正確答案，
: 不久他們就很了解何謂「類疊」（疊字）了。
: 三、如果時間較少，請學生說出自己常聽到的類疊（疊字）修辭，教師將其版書，再分組
: 運用黑版上的類疊（疊字）修辭造句，以確認學生是否真的會運用。
: 四、如果時間較多，【修辭遊戲放大鏡】中提供一個遊戲：請每位小朋友在紙上寫出三個
: 字形容詞的疊字詞，如「綠油油」，再由一位負責人用一句話出一道題目，如「我的
: 臉頰……」，接著指定一位小朋友起立，請他重複題目並冠上自己寫的疊字詞，然後
: 大聲朗讀，如：「我的臉頰綠油油……」，這樣會很有「笑果」。我個人認為可以再
: 規定孩子找最合適的疊字詞來接句子，如果句子不合理則不算分，最後看哪一組接的
: 又多又好即為勝者。
: 五、這也是我突然想到的，請各組設定一個目標物，並讓該組學生運用類疊（疊字）修辭
: 描述這個目標物，說明得愈清楚愈好，最快讓別人猜到及最快猜到對方目標物的組別
: 獲勝。
: 要教修辭學，方法有很多，用一些活潑生動的方式，讓孩子從生活中找出運用的方法
: 及例證，再讓孩子仿作，會讓孩子學得更有興趣，印象也就更為深刻。好好教一次，下一
: 次您就可以在他們的作文中看到有孩子將所學運用進來了，此外，在未來的課程中，凡是
: 有遇到這類修辭法的，孩子就會覺得格外親切，您也只要花少許的時間帶過即可。
: 最後，手邊沒有教學指引也沒有關係，若借的到就借，指引頂多讓你在寫教案的教學
: 研究及訂定教學目標時比較方便，不過你自己想要學生達成的目標應該依各班能力差距而
: 有所調整吧！我倒覺得沒看過指引反而可以讓你的教學更為活潑，不會拘泥於指引的框架
: 。教學觀摩本來就不能照指引上，那樣就不需要辦教學觀摩了，不是嗎？以上單純個人想
: 法，僅供參考，加油！^^~
--
※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc)
◆ From: 59.116.98.146
1F：→ tin83:不好意思^^~康軒對排比的定義比較寬鬆~孩子學的是兩句或兩句 09/06 18:08
2F：→ tin83:以上就稱做排比~不代表在國學中是完全正確的解釋 09/06 18:08