※ 引述《chung0128 (kkk)》之銘言： : ※ 引述《zcwa (執著)》之銘言： : : 『5983公升果汁，平分裝成72瓶，儘量分完，每瓶裝幾公升？剩下多少公升』 : : 及『59.83公升果汁，平分裝成72瓶，每瓶裝幾公升？剩下多少公升？商數算到 : : 小數第二位，並寫出餘數』的解題異同? : : 現在教學被這題搞到已經頭昏腦花了 : : 有沒有人可以幫忙如何解說? : : 謝謝囉~ : 首先5983跟72這兩個數是無法整除 : 如果要計算一定要有其範圍 : 不然沒有固定答案 : 再者 : 『5983公升果汁，平分裝成72瓶，儘量分完，每瓶裝幾公升？剩下多少公升』 : 這個題目敘述上使用"儘量分完"其實不妥 : 因為每個人所認定的"儘量"皆不同 : 如果真的出這個題目 : 應該會送分吧 : 不過原出題者的意思應該是想要學生算到整數位吧 : 5983/72=83餘7 : 因為7公升無法平分到72瓶 : 所以每瓶裝83公升，剩下7公升 : 而 : 『59.83公升果汁，平分裝成72瓶，每瓶裝幾公升？剩下多少公升？商數算到小數 : 第二位，並寫出餘數』 : 這個題目應該就很清楚限定商數要算到小數第二位 : 59.83/72=0.83餘0.07 : 每瓶裝0.83公升，剩下0.07公升 : 個人猜測 : 原PO這個題目是在讓學生學習一樣是平分的題目 : 但是題目要求的條件如果不一樣時 : 產生的答案會有所不同 : 不過個人疑問 : 那也不需要將5983變成59.83吧 : 會有點混淆學習的方向 如果先讓學生練習簡單的直式計算呢? (1)5983/72 商計算到整數位 並且 寫出餘數 (2)59.83/72 商計算到小數第二位 並且 寫出餘數 我們再試著帶領學生如何解釋成應用題，或許對於有效率的教學比較有幫助 讓學生逆向思考，不會流於眾多題目的咬文嚼字。 再者，我對於「盡量分完」這四字非常有意見！ 不好的措詞常會引起學生的誤解，尤其正值起步、學齡的孩子，易打擊信心、放棄該科目 若改成 「若每瓶分裝的容量要相同，請問每瓶最多可以分裝成幾公升?並且剩餘多少公升?」 相信五六年級的孩子 對於普通的直式計算都不是問題 反倒是面對應用題 題題都是難關 問題在哪裡?孩子本身題目根本看不懂~加減乘除這些運算符號和文字的組合~不知如何是好? 題外話... 大家大學讀了那麼多年 不知道有沒有發現... 讀到教授博士級的高學歷人物 很給他那麼是通常 語文表達能力都不太好~不善言詞 (just for joke & experience) 當然 厲害的教授也很多 通常都是有浮出檯面對教育有功的學者 --

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