※ 引述《chung0128 (kkk)》之铭言： : ※ 引述《zcwa (执着)》之铭言： : : 『5983公升果汁，平分装成72瓶，尽量分完，每瓶装几公升？剩下多少公升』 : : 及『59.83公升果汁，平分装成72瓶，每瓶装几公升？剩下多少公升？商数算到 : : 小数第二位，并写出余数』的解题异同? : : 现在教学被这题搞到已经头昏脑花了 : : 有没有人可以帮忙如何解说? : : 谢谢罗~ : 首先5983跟72这两个数是无法整除 : 如果要计算一定要有其范围 : 不然没有固定答案 : 再者 : 『5983公升果汁，平分装成72瓶，尽量分完，每瓶装几公升？剩下多少公升』 : 这个题目叙述上使用"尽量分完"其实不妥 : 因为每个人所认定的"尽量"皆不同 : 如果真的出这个题目 : 应该会送分吧 : 不过原出题者的意思应该是想要学生算到整数位吧 : 5983/72=83余7 : 因为7公升无法平分到72瓶 : 所以每瓶装83公升，剩下7公升 : 而 : 『59.83公升果汁，平分装成72瓶，每瓶装几公升？剩下多少公升？商数算到小数 : 第二位，并写出余数』 : 这个题目应该就很清楚限定商数要算到小数第二位 : 59.83/72=0.83余0.07 : 每瓶装0.83公升，剩下0.07公升 : 个人猜测 : 原PO这个题目是在让学生学习一样是平分的题目 : 但是题目要求的条件如果不一样时 : 产生的答案会有所不同 : 不过个人疑问 : 那也不需要将5983变成59.83吧 : 会有点混淆学习的方向 如果先让学生练习简单的直式计算呢? (1)5983/72 商计算到整数位 并且 写出余数 (2)59.83/72 商计算到小数第二位 并且 写出余数 我们再试着带领学生如何解释成应用题，或许对於有效率的教学比较有帮助 让学生逆向思考，不会流於众多题目的咬文嚼字。 再者，我对於「尽量分完」这四字非常有意见！ 不好的措词常会引起学生的误解，尤其正值起步、学龄的孩子，易打击信心、放弃该科目 若改成 「若每瓶分装的容量要相同，请问每瓶最多可以分装成几公升?并且剩余多少公升?」 相信五六年级的孩子 对於普通的直式计算都不是问题 反倒是面对应用题 题题都是难关 问题在哪里?孩子本身题目根本看不懂~加减乘除这些运算符号和文字的组合~不知如何是好? 题外话... 大家大学读了那麽多年 不知道有没有发现... 读到教授博士级的高学历人物 很给他那麽是通常 语文表达能力都不太好~不善言词 (just for joke & experience) 当然 厉害的教授也很多 通常都是有浮出台面对教育有功的学者 --

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