脫離有點久 試著回答 : 1.單位分數在分數教學中有何重要性? 化聚用的(整數與分數的化聚) : 2.為何國小數學不論加減乘除都要學直式計算? 這個問題,好像之前在版(teaching 還是teacher)有討論過 1.可以增加計算的正確性 2.直式計算和百格板很類似 : 3.何謂高位法? 有何缺點? 請舉例說明 高位法:應該是比較數的大小用的,從高位的先比較 缺點: : 4. 為什麼說 “概念在計算之先”? 1.依知識的層度來說,計算只是一種低層次的知識,類似自動化的技能 概念才是比較高層次的知識 2.可以當成第6題的答案之一 : 5. 為何說"兒童不是小大人"? 小大人-->比較小型的大人 大人和兒童的差別在於大人的體形,,興趣,思考能力,成熟度...等,都優於兒童 所以對於兒童仍需提供特別的服務與限制(ex:騎機車,喝酒...等) 因此,兒童終究只是兒童丫,並不是只是比較小的大人... : 6. 有些兒童計算能力算強 但是對於應用問題則束手無策 可能原因為何? 呈第4題,對於數學教學到底該從概念先下手,還是從計算能力先下手呢? 九年一貫剛推行時,那套被扭曲的建構式教學法,就是從概念著手 也造就了一堆不會計算的兒童 而有些兒童對於計算題能很有效的解決,但卻沒辦法解決應用問題 最主要的是計算題有一定的計算過程(口訣,速算法...等) 而從應用問題-->(a)-->(b)-->單純的計算問題,中間還有 a b 兩個東西 a.看得懂問題,其中包含的因素有 1.國文程度的低落造成數學的慘敗 2.文化落差造成不解題意(ex:火星文) 3.身理疾病(ex:閱讀障礙) 4.其他 b.知道要怎麼算 一個數學問題的算法,大抵上是有許多種方法 但是,通常我們訓練學生,都是用"成人法則"來教 而有許多成人法則和題目的連結性其實很低 加上考試有時間的壓力,老師鼓勵用快的用我教的方式來算 而造成學生沒辦法把題目和做法連結在一起... ................... 這應該是國小數學科教材教法的題目 不知道這樣的回答是否有漏洞 歡迎大家一起討論... -- ◢◢◢◢ [嘉義板] 路徑→生活娛樂館→TaiwanPlaza→Chiayi ╭─╮ ◢◤◥██◣ ████ █ ★ ████ █ █ █ │爆 ▏ ▍︵ ︵ ▌╭ █ █ █ █ █ █ ╰─╯ ▍ ︶ ▏▌ █ ████ █ █ █ ████ █ ＼∵∴╱ ╮◥ ˙◢ █ █ █ █ ███★ █ █ ●▊◢◣▎● ★███ █ █ █ █ █ █ █ --

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