※ 引述《angelasw (黑鮪魚洋蔥三明治)》之銘言： : 我現在教的是小六的數學 : 有點像是安親班 : 總共只有兩個學生 : 一個程度特好 : 一個則是特差 : 請問應該跟著程度好的還是程度差的教? : 教太慢或是一直複習小四小五的 : 程度好的會覺得很無聊 : 正常速度 : 程度差的完全聽不懂 : 甚至不想聽課玩了起來 干擾另外一個同學 : 請問我該怎麼辦，謝謝! 學生才兩個，情況算簡單了 @@ 而且不太懂你的情況 一般來說 都是從新的單元教的話 不管程度好壞都是得從簡單的開始教吧 先一起講解完之後 馬上下題目給他們做 若程度好的一下子就做完 就請他自行繼續做進階的題目 不會再請教你 然後程度差的 即使是很基本的題目 他也一定會做很慢 然後也做不了稍微要想一下的題目 那就把教材重複多印幾份 同樣的內容寫完一次之後 讓他重新再寫一次 寫到他不會再出錯為止 行有餘力的話 再不然就是把教材分開 評量/測驗卷 給程度好的寫 然後程度差那個則一直讓他練習計算題的部份 這樣講很籠統 我舉個例子來說 像小六數學康軒版下學期第一個單元是"分數與小數四則計算" 教完基本的計算方法之後 就請他們先算評量裡的計算題 這時候會發現程度好的會開始一直寫 遇到不會的也會自己想一下怎麼寫 真的想不出來才會問你 (程度好的學生會這樣) 然後程度不好的 就會看著題目發呆 這時你就開始引導他個幾題 但切記不能全部都教 不然學生非常容易養成依賴性 等程度不好的在慢慢努力寫計算題時 你再看看程度好寫得怎麼樣 然後可以適時開始教他應用題 如果評量/測驗卷都寫完了 再給他一份同樣內容的 再寫一次 然後要求錯誤要在2題以內 不然就要再寫第3次 若程度真的太好 寫第2遍全對 那就要去印其他的題庫給他練習 但是程度不好的 就要要求他計算題一定要熟悉了 再給他寫應用題 不過這樣下來會變成程度好的學生寫的份量會比較多 程度好的學生可能心裡會覺得不平衡 所以可能要在言語上下點功夫 比如說多誇獎他 讓他覺得多寫這些東西很值得 關於程度差的 我想不用再去回溯他以前的東西了啦 除非學生很肯學+你肯願意花支薪以外的時間去教他 但若是你想利用支薪以內的時間去教他以前的東西 那就完全不對了 他今天來上的是小六數學 你就是得教小六數學 而且你這麼做對另外一個學生很不公平 他沒有必要為了另外一個學生而delay自己該要有的進度 最後對家長這邊你也會交代不過去的 還有一件滿無奈的事情就是 程度極差的學生 能把他教到計算題怎麼考都會就已經很不簡單了 應用題就給他寫到能記起來這題型怎麼算就非常了不起了 不要想說堅持要理解 有些人開竅的時間就是比較晚 用了各種極簡單的方法去講解 他還是跟你搖頭笑說聽不懂 或是他根本無法用想像力 那就目前為了成績強記一下並無妨 --

※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc) ◆ From: 59.104.108.132 ※ 編輯: zoozoo 來自: 59.104.108.132 (02/18 23:46)