※ 引述《angelasw (黑鲔鱼洋葱三明治)》之铭言： : 我现在教的是小六的数学 : 有点像是安亲班 : 总共只有两个学生 : 一个程度特好 : 一个则是特差 : 请问应该跟着程度好的还是程度差的教? : 教太慢或是一直复习小四小五的 : 程度好的会觉得很无聊 : 正常速度 : 程度差的完全听不懂 : 甚至不想听课玩了起来 干扰另外一个同学 : 请问我该怎麽办，谢谢! 学生才两个，情况算简单了 @@ 而且不太懂你的情况 一般来说 都是从新的单元教的话 不管程度好坏都是得从简单的开始教吧 先一起讲解完之後 马上下题目给他们做 若程度好的一下子就做完 就请他自行继续做进阶的题目 不会再请教你 然後程度差的 即使是很基本的题目 他也一定会做很慢 然後也做不了稍微要想一下的题目 那就把教材重复多印几份 同样的内容写完一次之後 让他重新再写一次 写到他不会再出错为止 行有余力的话 再不然就是把教材分开 评量/测验卷 给程度好的写 然後程度差那个则一直让他练习计算题的部份 这样讲很笼统 我举个例子来说 像小六数学康轩版下学期第一个单元是"分数与小数四则计算" 教完基本的计算方法之後 就请他们先算评量里的计算题 这时候会发现程度好的会开始一直写 遇到不会的也会自己想一下怎麽写 真的想不出来才会问你 (程度好的学生会这样) 然後程度不好的 就会看着题目发呆 这时你就开始引导他个几题 但切记不能全部都教 不然学生非常容易养成依赖性 等程度不好的在慢慢努力写计算题时 你再看看程度好写得怎麽样 然後可以适时开始教他应用题 如果评量/测验卷都写完了 再给他一份同样内容的 再写一次 然後要求错误要在2题以内 不然就要再写第3次 若程度真的太好 写第2遍全对 那就要去印其他的题库给他练习 但是程度不好的 就要要求他计算题一定要熟悉了 再给他写应用题 不过这样下来会变成程度好的学生写的份量会比较多 程度好的学生可能心里会觉得不平衡 所以可能要在言语上下点功夫 比如说多夸奖他 让他觉得多写这些东西很值得 关於程度差的 我想不用再去回溯他以前的东西了啦 除非学生很肯学+你肯愿意花支薪以外的时间去教他 但若是你想利用支薪以内的时间去教他以前的东西 那就完全不对了 他今天来上的是小六数学 你就是得教小六数学 而且你这麽做对另外一个学生很不公平 他没有必要为了另外一个学生而delay自己该要有的进度 最後对家长这边你也会交代不过去的 还有一件满无奈的事情就是 程度极差的学生 能把他教到计算题怎麽考都会就已经很不简单了 应用题就给他写到能记起来这题型怎麽算就非常了不起了 不要想说坚持要理解 有些人开窍的时间就是比较晚 用了各种极简单的方法去讲解 他还是跟你摇头笑说听不懂 或是他根本无法用想像力 那就目前为了成绩强记一下并无妨 --

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