有些國文教法問題想要請教有經驗的各位 我目前仍是修習教育學程的學生 我遇到的問題是這樣的 因為上國文科教材教法的關係 老師指定我們以高中學生為對象 授課範圍是高一第七課的陌上桑 而我所分配到的是作者跟朗讀的部份（限制二十五分鐘的試教） 那麼： 一、有關作者部份，由於陌上桑的作者是佚名，因此我就設計了一份學習單 基於「情意」上的激發與考量，想要讓學生能從詩句中去體會作者其人應該是一 位具有何種性情的詩人，例如即使不知是杜甫所作，但是我們看到他的兵車行亦 可體會出他是一位深入民間，體會並紀錄社會現實面的詩人等等，用意在於讓學 生理解在面對不知名的作者時，也要試圖從詩文中去體會作者其人及其用心，而 在引起動機方面我則是先舉他們國中就已經學習過的木蘭詩作為例子來說明，但 是老師則是認為作者佚名則不必再多做說明，只要稍作解釋後就進入朗讀部 份(老師的說法是認為陌上桑是經由多人修改而成，不需大作文章)，並且也質疑 我為何此時又拿出木蘭詩來作為例證，會讓學生更多負擔。（因為令人悲傷的是 ，高齡七十幾歲的老師不知道這群高中生們在國中階段就已經有 上過木蘭詩這一課了）此外在學習單的設計上我貼了一張蘇軾的雕像圖，老師就 問我"這是陌上桑的作者的樣貌嗎?不可以這樣用"但是真的要如此精確講究嗎? 我的用意是讓學習單較為豐富些(有點像看圖說話)，不致於呈現一張白紙黑字 就叫學生回答，不知道各位老師是否必須真要做到如此精確? 二、老師規定要我帶朗讀，但是由於正式試教那天是真的要到高一的班級 上去上課，時間是下午四點到五點，老師要我把詩唸過一遍後，再逐段帶著同學 唸一遍即可，在朗讀前先向同學講解朗讀應該注意的要點，就可以進行朗讀教學。 但是我認為由於上課時間是下午四點多，擔心學生精神比較有不集中或疲累感 ，因此就準備一些詩詞吟唱的錄音帶的播放，但是老師認為沒有必要，因為 我所播放的古典詩詞吟唱的音樂(旋律)並非合於漢代當時的古樂，換句話說， 就是錄音帶中陌上桑的旋律並不是漢代時陌上桑時候的唱法，因此反對如此設計 ，所以想請教有經驗的各位可否提供你們的作法與想法？另外個人認為若是 二十五分鐘都用來帶陌上桑一詩的朗讀，首先陌上桑是屬於古典長詩，用二十五 分鐘全都用來帶朗讀似乎很沉悶，因此我就以自己的判斷，並傾向於用其他方 式來呈現會比較好一點，此外個人分析後認為，由於時間的限制關係，如果真的 要帶朗讀我會選擇較短的抒情詩，如五七言絕句或律詩來帶會比較容易見到學習 成效，因為長篇敘事詩的篇幅太長，並且描寫較為傾向於敘事，並且等到師生都 把全篇唸完一遍，二十五分鐘也差不多用完了。所以想請教各位，該怎麼呈現這 一課才會比較好呢？ --

※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc) ◆ From: 59.126.1.9