有些国文教法问题想要请教有经验的各位 我目前仍是修习教育学程的学生 我遇到的问题是这样的 因为上国文科教材教法的关系 老师指定我们以高中学生为对象 授课范围是高一第七课的陌上桑 而我所分配到的是作者跟朗读的部份（限制二十五分钟的试教） 那麽： 一、有关作者部份，由於陌上桑的作者是佚名，因此我就设计了一份学习单 基於「情意」上的激发与考量，想要让学生能从诗句中去体会作者其人应该是一 位具有何种性情的诗人，例如即使不知是杜甫所作，但是我们看到他的兵车行亦 可体会出他是一位深入民间，体会并纪录社会现实面的诗人等等，用意在於让学 生理解在面对不知名的作者时，也要试图从诗文中去体会作者其人及其用心，而 在引起动机方面我则是先举他们国中就已经学习过的木兰诗作为例子来说明，但 是老师则是认为作者佚名则不必再多做说明，只要稍作解释後就进入朗读部 份(老师的说法是认为陌上桑是经由多人修改而成，不需大作文章)，并且也质疑 我为何此时又拿出木兰诗来作为例证，会让学生更多负担。（因为令人悲伤的是 ，高龄七十几岁的老师不知道这群高中生们在国中阶段就已经有 上过木兰诗这一课了）此外在学习单的设计上我贴了一张苏轼的雕像图，老师就 问我"这是陌上桑的作者的样貌吗?不可以这样用"但是真的要如此精确讲究吗? 我的用意是让学习单较为丰富些(有点像看图说话)，不致於呈现一张白纸黑字 就叫学生回答，不知道各位老师是否必须真要做到如此精确? 二、老师规定要我带朗读，但是由於正式试教那天是真的要到高一的班级 上去上课，时间是下午四点到五点，老师要我把诗念过一遍後，再逐段带着同学 念一遍即可，在朗读前先向同学讲解朗读应该注意的要点，就可以进行朗读教学。 但是我认为由於上课时间是下午四点多，担心学生精神比较有不集中或疲累感 ，因此就准备一些诗词吟唱的录音带的播放，但是老师认为没有必要，因为 我所播放的古典诗词吟唱的音乐(旋律)并非合於汉代当时的古乐，换句话说， 就是录音带中陌上桑的旋律并不是汉代时陌上桑时候的唱法，因此反对如此设计 ，所以想请教有经验的各位可否提供你们的作法与想法？另外个人认为若是 二十五分钟都用来带陌上桑一诗的朗读，首先陌上桑是属於古典长诗，用二十五 分钟全都用来带朗读似乎很沉闷，因此我就以自己的判断，并倾向於用其他方 式来呈现会比较好一点，此外个人分析後认为，由於时间的限制关系，如果真的 要带朗读我会选择较短的抒情诗，如五七言绝句或律诗来带会比较容易见到学习 成效，因为长篇叙事诗的篇幅太长，并且描写较为倾向於叙事，并且等到师生都 把全篇念完一遍，二十五分钟也差不多用完了。所以想请教各位，该怎麽呈现这 一课才会比较好呢？ --

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