※ 引述《ciliu (GO GO 加油！)》之銘言： : 班上一個國二、兩個國一、三個小六........ : 一開始老闆希望我能用做題目的方式朝學測方面訓練他們， : 順便補充單字片語和文法，也給我一本測驗卷........ : 本來想叫他們先把考卷拿回去寫完再對答案及補充， : 但結果是不可能的，他們老是推說學校功課很多不想再寫額外的東西， : 每次上完課題目也都不知道扔到哪了........... : 我在想因為班上有一個國二的，應該是要針對他來訓練的吧！ : 現在我的上法是：當場叫他們輪流唸題目並作答，然後再補充， 我覺你的方法很好，因為當場做比他們下課後抄別人的答案有效多了。 : 但是發現男生們不會認真想答案，輪到他們就看隔壁或女生的答案來敷衍我， : 然後玩他們自己的....... 讓我感到很無力~~~~~ 嗯，的確會這樣，可能要朝引起動機的方向來調整做題目時的參與感。 我以前在教大孩子的家教班時(英檢)，用以下的方法： 在白板上先設定六種計分方式，分別代表骰子六個面，比如說1點代表20分， 2點代表40、5代表double等等(視你想要的剌激程度還可以有歸零或分數轉讓等設計) 讓他們輪流答題，答對才能擲骰子計分。 考卷要當天才發，解題前先給學生數分鐘完成一整大題才開始對答案並競賽， 這樣學生會因為有分數間的利害關係而不給別人抄答案， 又，因為設計上有double、zero、transfer等等機關，分數的落差很大， 蠻有剌激感的，小六、國中生(國三的我沒試過:-p)反應都還不錯， 但別忘了事後的增強物，看學生最在乎的是什麼而定，以前我會賞給學生一些“特權" 像是下次考試可以有三題豁免權之類的。 這樣學生的確有做到練習，缺點是會比直接講述教學多花一些時間。 個人經驗僅供參考。 : 我也試過下課前唸繪本給他們聽（英文），反應還不錯， : 所以跟他們說如果表現好才有這個活動..........　但他們也不 care........ : 有的還在底下看武俠小說，輪到他了才敷衍我一下............. : 上了兩個多月的結果讓我越上越沒信心， : 不知道要怎麼做才能讓他們注意我的講課， : （只有閒聊的時候才很踴躍的參與） : 我該怎麼改進呢???? : 謝謝大家~~~~~ --

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