※ 引述《although (＊手牽手一起走＊)》之銘言： : 1.分數教學方面，剛開始學生對於分數的概念感到十分抽象、模糊， : 對分數的加減常會跟四則運算的觀念產生渾淆而充滿疑惑，例如： : 為何1/2+1/2=1 而非 2/4 數學抽象~~那就把他便成具體吧!! 我覺得製造"認知衝突"是很好的教學方式 直接在黑板上寫1/2+1/2= 2/4 請學生說是對的還是錯的　是對的~~你是怎麼想的　是錯的~~你又怎麼想 然後拿一杯量杯　裡面放有顏色的水(比較容易看到) 請他用這個量杯直接操作(這就像變魔術..我想很少人會不看的啦) 然後你可以和他們討論 為什麼我們會寫成2/4　 為什麼2/4不對呢? 剛開始的時候　可以先用"一半"　這種語彙小孩容易瞭解 然後才進入1/2 但是進入1/2的語彙　是要他們自己想出來喔 (這是一半是嗎? 是什麼的一半? 是哪些的一半? 老師不知道那你畫出來給我看?) (全部在哪裡? 喔~~所以這是全部的一半)(寫黑板--全部的一半) (好多字喔..那我們可不可以用比較簡單的方法來表示?) (等待孩子的答案) (我們可以用分的嗎...?) : 2.其實數學能力的優劣與邏輯思考及語文能力有著極大的正相關， : 學生常常對題意解讀不清而出現錯誤，甚至無法作答， : 例如： : (1)小明的零用錢是小花的一倍，小明一天有10元，請問小花一天 : 有多少零用錢？ 學生可能不懂一倍是 乘於一還是乘於二 : (2)雞蛋一打24元，請問一顆雞蛋多少錢? 學生可能不知道"一打"是多少? : 3.要怎麼提高學生學習數學的興趣？尤其是放棄數學的學生？ : 以上幾個問題請大家幫忙回答謝謝 --

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