※ 引述《although (＊手牵手一起走＊)》之铭言： : 1.分数教学方面，刚开始学生对於分数的概念感到十分抽象、模糊， : 对分数的加减常会跟四则运算的观念产生浑淆而充满疑惑，例如： : 为何1/2+1/2=1 而非 2/4 数学抽象~~那就把他便成具体吧!! 我觉得制造"认知冲突"是很好的教学方式 直接在黑板上写1/2+1/2= 2/4 请学生说是对的还是错的　是对的~~你是怎麽想的　是错的~~你又怎麽想 然後拿一杯量杯　里面放有颜色的水(比较容易看到) 请他用这个量杯直接操作(这就像变魔术..我想很少人会不看的啦) 然後你可以和他们讨论 为什麽我们会写成2/4　 为什麽2/4不对呢? 刚开始的时候　可以先用"一半"　这种语汇小孩容易了解 然後才进入1/2 但是进入1/2的语汇　是要他们自己想出来喔 (这是一半是吗? 是什麽的一半? 是哪些的一半? 老师不知道那你画出来给我看?) (全部在哪里? 喔~~所以这是全部的一半)(写黑板--全部的一半) (好多字喔..那我们可不可以用比较简单的方法来表示?) (等待孩子的答案) (我们可以用分的吗...?) : 2.其实数学能力的优劣与逻辑思考及语文能力有着极大的正相关， : 学生常常对题意解读不清而出现错误，甚至无法作答， : 例如： : (1)小明的零用钱是小花的一倍，小明一天有10元，请问小花一天 : 有多少零用钱？ 学生可能不懂一倍是 乘於一还是乘於二 : (2)鸡蛋一打24元，请问一颗鸡蛋多少钱? 学生可能不知道"一打"是多少? : 3.要怎麽提高学生学习数学的兴趣？尤其是放弃数学的学生？ : 以上几个问题请大家帮忙回答谢谢 --

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