※ 引述《although (＊手牽手一起走＊)》之銘言： : 1.分數教學方面，剛開始學生對於分數的概念感到十分抽象、模糊， : 對分數的加減常會跟四則運算的觀念產生渾淆而充滿疑惑，例如： : 為何1/2+1/2=1 而非 2/4 拿兩個杯子，都只裝半杯水， 告訴孩子，半杯水就是1/2杯；(其實孩子看了就會知道) 再拿另一個空杯子，把兩杯水都倒進去， 問孩子現在兩個1/2杯加起來了，請問你看到的是一整杯水還是2/4杯？ 孩子會跟你說當然是一杯啊！ 這時他就會知道原來1/2 + 1/2不是2/4，而是1， 他也會明白原來分數的加法不是分子加分子、分母加分母。 : 2.其實數學能力的優劣與邏輯思考及語文能力有著極大的正相關， : 學生常常對題意解讀不清而出現錯誤，甚至無法作答， : 例如： : (1)小明的零用錢是小花的一倍，小明一天有10元，請問小花一天 : 有多少零用錢？ 學生可能不懂一倍是 乘於一還是乘於二 這純粹是題意不清。 : (2)雞蛋一打24元，請問一顆雞蛋多少錢? 學生可能不知道"一打"是多少? 這種生活經驗沒什麼好教的，直接跟孩子說一打就是12個； 不然叫他自己去買東西，比方說買一打鉛筆會有幾枝？ 這樣他就會知道了。 : 3.要怎麼提高學生學習數學的興趣？尤其是放棄數學的學生？ 講解題目時儘量從他的生活經驗出發， 讓他能自己算出題目，久了自然就會有就感， 有了成就感也就不會排斥了。 --

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