※ 引述《although (＊手牵手一起走＊)》之铭言： : 1.分数教学方面，刚开始学生对於分数的概念感到十分抽象、模糊， : 对分数的加减常会跟四则运算的观念产生浑淆而充满疑惑，例如： : 为何1/2+1/2=1 而非 2/4 拿两个杯子，都只装半杯水， 告诉孩子，半杯水就是1/2杯；(其实孩子看了就会知道) 再拿另一个空杯子，把两杯水都倒进去， 问孩子现在两个1/2杯加起来了，请问你看到的是一整杯水还是2/4杯？ 孩子会跟你说当然是一杯啊！ 这时他就会知道原来1/2 + 1/2不是2/4，而是1， 他也会明白原来分数的加法不是分子加分子、分母加分母。 : 2.其实数学能力的优劣与逻辑思考及语文能力有着极大的正相关， : 学生常常对题意解读不清而出现错误，甚至无法作答， : 例如： : (1)小明的零用钱是小花的一倍，小明一天有10元，请问小花一天 : 有多少零用钱？ 学生可能不懂一倍是 乘於一还是乘於二 这纯粹是题意不清。 : (2)鸡蛋一打24元，请问一颗鸡蛋多少钱? 学生可能不知道"一打"是多少? 这种生活经验没什麽好教的，直接跟孩子说一打就是12个； 不然叫他自己去买东西，比方说买一打铅笔会有几枝？ 这样他就会知道了。 : 3.要怎麽提高学生学习数学的兴趣？尤其是放弃数学的学生？ 讲解题目时尽量从他的生活经验出发， 让他能自己算出题目，久了自然就会有就感， 有了成就感也就不会排斥了。 --

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