※ 引述《although (＊手牽手一起走＊)》之銘言： : 想請問大家有關五六年級學生教學上的一些問題: : 題目(1)有一根竹竿,在水面上的長度是3公尺,為全長的1/3..問竹竿全長共幾公尺? : 對於這一題學生似乎很難理解水面上/水面下的長度意義是什麼意思? : 但是如果畫圖給他們看就懂了.如果要他們自己解題時卻又好像無法了解題義, : 請問大家有什麼好方法嗎? 個人認為比較好的做法就是在教這一題之前就先和學生討論這些詞語的分別 例如:畫個圖,問問他們會怎麼去敘述? 畢竟,當小學生進入題意後要他們再跳出來去思考這些屬於語文(國文?)的東西 並不容易,實際上連國中生都不太容易做得到 適時的運用"先入為主"的習性,會比遇到問題後再試著解釋讓比較容易讓小學生接受 : 題目(2)小學六年級在上到代數的時,都覺得孩子好像根本都看不懂題目 : 例如：爸爸的年齡是小華的3倍,而父子二人年齡加起來是48歲,問小華和爸爸 : 分別是多少歲? 印像中,這一類的題目在國小已經屬於考資優生的入門難題了 而且,對於小學生也不應該使用代數的方法去教 一般的做法是畫圖(雖然還是代數 = =) 比方: 1.小華的年齡用一個圈圈表示,那麼爸爸的年齡是幾個圈圈呢? 2.四個圈圈是48歲,那麼一個圈圈代表幾歲呢? 3.小華的年齡是一個圈圈,所以小華是幾歲? 爸爸的年齡是三個圈圈,所以爸爸是幾歲? 畫圖說穿了還是代數,不同的是對於每個學生,他可以發揮自己的想像力去用不同的 東西來代入,再者我們使用代數的習慣對於小學生來說一點都不習慣,光是看到英文 字母可能就先嚇死一堆人了. 老實說,這一類的題目真的需要依賴一些天分,我個人待過所謂的國小資優生補習班 導師,看著台上所謂的名師教得口沫橫飛,但是底下的小學生根本就沒人聽得懂,好一 點的也不過就是依樣畫壺蘆,就教學目的來說是0分,如果是能不能考上資優班的話,那 我就不知道了 呵 : 當孩子連題目都看不懂時,我們該如何去引導他們呢? 學習如何思考是一條相常漫長的路 有時後,我常會覺得應該看開一點,多給學生一點時間和空間 不過,常常需要看開一點的是家長 呵 個人的一點小小建議 不好意思...有感而發的成分相當的多 XD : 這兩個問題請大家幫忙 : 謝謝^^ --

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