因老師權限不夠 因此代為發文 ★複試~試教篇 臺中試教只有國語，沒有數學，對於語創系的我來說算是優勢。範圍是翰林版五下十 四課，從中抽一課。7/2(一)12點公布進複試名單， 只有五天半的準備時間，要準備 口試及試教。我自己從來沒教過翰林版，文章全部沒看過，就算如此也還是有機會可 以考上的！ 我抽到的是第十一課!聽流星的故事。 *引起動機 一開始我說：「上一節課我們已經把課文分成三個意義段，由於這一課是二堂哥說關 於流星的故事，所以我們可以怎麼分呢？」接著模擬學生的答案：原因、經過、結果 。再來點學生簡述一下原因、經過、結果各為何。 *發展活動 今天我想帶大家更進一步的從課文中發現，二堂哥是一個有什麼個性特質的人？為什 麼作者明明知道二堂哥在吹牛，還這麼懷念二堂哥說的故事呢？我們一起來看看二堂 哥是怎麼樣的人。請大家在課文中找出有描述二堂哥個性特質的句子，把它劃線，並 與你的組員分享，給大家三分鐘時間(接著就可以行間巡視演出學生的各種狀況) 我把堂哥的特質分成了五點，畫成心智圖。例如:學生在課本劃線:口若懸河，我會說: 很棒的發現，那這個語詞還可以抽換成哪些語詞呢？學生回答:舌粲蓮花。我稱讚:很 棒！有記得以前我補充過的成語。 學生找到:因為堂哥有難以抗拒的聲音，我請學生可不可以試試看模仿堂哥難以抗拒的 聲音(接著妳就可以秀一下) 「喔？章佑你說你覺得二堂哥是一個很有自信、說話很篤定的人，而且你說從很多段落 都可以看出來，哇！章佑的發現好棒，大家有發現章佑的用詞是『有自信、篤定』嗎？ 這是課本裡找不到的耶！很棒喔！大家一起找出各段落哪些句子可以看出二堂哥是說話 很有自信的人呢？」 嗯，子琴說從「從第O段第O行二堂哥告訴堂兄弟們:你們不要懷疑，天庭有它的制度…」 你們不覺得二堂哥這樣講，好像他是天庭裡面的神一樣，哇!真的很有自信耶！ 伯勳說，他又發現另一段也有可以看出二堂哥有自信的地方，我們來聽他說說看。伯勳 說:「二堂哥說:你們不要緊張…」哇！伯勳還做出胸有成竹、叫大家不要緊張的手勢， 真的好像二堂哥喔！ 大概就是這樣，根據文本的句子，細膩的發揮。我最後在黑板上呈現的板書是一顆很大 的星星，星星的五個端點分別寫上五項特質，非常簡潔。 學生提的通常都是課本上直接發現的，我們的教學則要展現「引導」的技巧，引導他簡 潔扼要的說、引導他換句話說，引導他找出更多等。 *綜合活動 哇！我覺得今天大家都好厲害喔！有同學找出了課本沒說的、二堂哥的特質，其他同學 就能找出散落在各段落的句子，這些都是你們自己找到的喔！今天大家從文本中發現了 二堂哥的五項特質，那今天回家作業，我想看看大家有沒有學會今天課堂上學到的統整 能力，我會給大家一篇類似的文章，請你們從文章中找出主角的三項特質。 ※試教要領(如果是考桃園、臺中等純粉筆的試教) ①一進場就要有老師的架式!進門就要說：評審好，保持自信的笑容，並且有精神、聲音 宏亮的跟學生問好。 ②注意筆順，板書的字要方方正正的，不可以太少女體，至少課名絕對要寫對筆順。 ③要訓練自己一邊說話一邊寫板書，寫板書的時間不宜過長，不然會讓評審覺得試教有 許多空白處。 ④安排學生錯誤或是不乖的狀況要用正向的語言說，班級經營要貫穿整個課程。 ⑤每一課都要run過，一課一課準備，看你每一課的亮點以及你自己擅長教哪個部分就教 哪個部分。我的學姊她是每一課畫心智圖，我自己也是心智圖(或結構圖，像議論文就 比較適合畫結構圖，論點-論據-結論)，配合內容深究的問題慢慢畫成心智圖。另一位 同學則是很愛教寫作的仿寫與改寫，但她說有一些課文不適合，所以不適合的那一些 就會用心智圖帶課文深究，然後帶到情意。 ⑥記得錄影錄音，錄影可以看自己的姿態，錄音可以聽自己的口條。 ⑦建議記流程就好，不要打逐字稿。 ⑧要懂得自high，學生的發現對妳來說處處是驚奇(要給評審這種感覺)不是展現你很會 教，而是展現你很會引導。 ⑨不小心漏講也要自己想辦法「圓」回來(最常用的臺詞就是：哇，大家上課好認真喔！ 老師是故意考驗你們會不會發現的啦！) ⑩站在學生的角度想：我為什麼要學這個？也就是要把自己的課程設計得讓學生有學習 的動機(這點雖然說起來很抽象，但可以做為備課原則)。 ⑪找有經驗的老師幫忙，尤其是擅長課程分析的老師協助找課程亮點，以及有親身經歷 過教師甄試的老師協助看試教。 --

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