因老师权限不够 因此代为发文 ★复试~试教篇 台中试教只有国语，没有数学，对於语创系的我来说算是优势。范围是翰林版五下十 四课，从中抽一课。7/2(一)12点公布进复试名单， 只有五天半的准备时间，要准备 口试及试教。我自己从来没教过翰林版，文章全部没看过，就算如此也还是有机会可 以考上的！ 我抽到的是第十一课!听流星的故事。 *引起动机 一开始我说：「上一节课我们已经把课文分成三个意义段，由於这一课是二堂哥说关 於流星的故事，所以我们可以怎麽分呢？」接着模拟学生的答案：原因、经过、结果 。再来点学生简述一下原因、经过、结果各为何。 *发展活动 今天我想带大家更进一步的从课文中发现，二堂哥是一个有什麽个性特质的人？为什 麽作者明明知道二堂哥在吹牛，还这麽怀念二堂哥说的故事呢？我们一起来看看二堂 哥是怎麽样的人。请大家在课文中找出有描述二堂哥个性特质的句子，把它划线，并 与你的组员分享，给大家三分钟时间(接着就可以行间巡视演出学生的各种状况) 我把堂哥的特质分成了五点，画成心智图。例如:学生在课本划线:口若悬河，我会说: 很棒的发现，那这个语词还可以抽换成哪些语词呢？学生回答:舌粲莲花。我称赞:很 棒！有记得以前我补充过的成语。 学生找到:因为堂哥有难以抗拒的声音，我请学生可不可以试试看模仿堂哥难以抗拒的 声音(接着你就可以秀一下) 「喔？章佑你说你觉得二堂哥是一个很有自信、说话很笃定的人，而且你说从很多段落 都可以看出来，哇！章佑的发现好棒，大家有发现章佑的用词是『有自信、笃定』吗？ 这是课本里找不到的耶！很棒喔！大家一起找出各段落哪些句子可以看出二堂哥是说话 很有自信的人呢？」 嗯，子琴说从「从第O段第O行二堂哥告诉堂兄弟们:你们不要怀疑，天庭有它的制度…」 你们不觉得二堂哥这样讲，好像他是天庭里面的神一样，哇!真的很有自信耶！ 伯勳说，他又发现另一段也有可以看出二堂哥有自信的地方，我们来听他说说看。伯勳 说:「二堂哥说:你们不要紧张…」哇！伯勳还做出胸有成竹、叫大家不要紧张的手势， 真的好像二堂哥喔！ 大概就是这样，根据文本的句子，细腻的发挥。我最後在黑板上呈现的板书是一颗很大 的星星，星星的五个端点分别写上五项特质，非常简洁。 学生提的通常都是课本上直接发现的，我们的教学则要展现「引导」的技巧，引导他简 洁扼要的说、引导他换句话说，引导他找出更多等。 *综合活动 哇！我觉得今天大家都好厉害喔！有同学找出了课本没说的、二堂哥的特质，其他同学 就能找出散落在各段落的句子，这些都是你们自己找到的喔！今天大家从文本中发现了 二堂哥的五项特质，那今天回家作业，我想看看大家有没有学会今天课堂上学到的统整 能力，我会给大家一篇类似的文章，请你们从文章中找出主角的三项特质。 ※试教要领(如果是考桃园、台中等纯粉笔的试教) ①一进场就要有老师的架式!进门就要说：评审好，保持自信的笑容，并且有精神、声音 宏亮的跟学生问好。 ②注意笔顺，板书的字要方方正正的，不可以太少女体，至少课名绝对要写对笔顺。 ③要训练自己一边说话一边写板书，写板书的时间不宜过长，不然会让评审觉得试教有 许多空白处。 ④安排学生错误或是不乖的状况要用正向的语言说，班级经营要贯穿整个课程。 ⑤每一课都要run过，一课一课准备，看你每一课的亮点以及你自己擅长教哪个部分就教 哪个部分。我的学姊她是每一课画心智图，我自己也是心智图(或结构图，像议论文就 比较适合画结构图，论点-论据-结论)，配合内容深究的问题慢慢画成心智图。另一位 同学则是很爱教写作的仿写与改写，但她说有一些课文不适合，所以不适合的那一些 就会用心智图带课文深究，然後带到情意。 ⑥记得录影录音，录影可以看自己的姿态，录音可以听自己的口条。 ⑦建议记流程就好，不要打逐字稿。 ⑧要懂得自high，学生的发现对你来说处处是惊奇(要给评审这种感觉)不是展现你很会 教，而是展现你很会引导。 ⑨不小心漏讲也要自己想办法「圆」回来(最常用的台词就是：哇，大家上课好认真喔！ 老师是故意考验你们会不会发现的啦！) ⑩站在学生的角度想：我为什麽要学这个？也就是要把自己的课程设计得让学生有学习 的动机(这点虽然说起来很抽象，但可以做为备课原则)。 ⑪找有经验的老师帮忙，尤其是擅长课程分析的老师协助找课程亮点，以及有亲身经历 过教师甄试的老师协助看试教。 --

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