自己目前是位國小的兼課教師，也是朝著正式教師之路努力中 每天下了課，都會到學校的運動場跑跑步，鍛鍊自己的體力， 同時間，也會看到一大群一大群參加安親及補習班的孩子們， 繼續他們下午四點過後的人生，自己覺得心有戚戚焉而有了以 下的感想： Carroll主張：學生的學習程度=學生所花的時間與所需的時間之比的函數 我很羨慕那種孩子放了學，「爸爸」或「媽媽」，甚至是全家 人能夠和孩子一起丟下書包，盡情在運動場上蹦蹦跳跳的樣子 雖然沒有實際去查證相關研究，但是我認為在這樣家庭長大的 孩子，至少他不會「想」長時間和冷冰冰的電腦相處！既然如 此，孩子也不會沉迷在練等打寶、網路社交等行為上，因為 「現實生活」已經能夠滿足這些孩子的基本需求～ 回頭看Carroll的主張～每個孩子都不是笨蛋，端看他現在的內 心是否接受正在「學習」這回事，所以有的孩子選擇花３年來 學會四則運算，可能他「所需的時間」僅僅只要３小時，但他 的內心卻把３小時分成３年慢慢學會，然而在這期間，這孩子 卻是有機會去從事自己喜愛的行為。 對應到參加安/補的孩子，也許他的「所花時間」縮短了，學習 程度也可能提高了，但這只是通往下一章節的開始，在這期間 ，他可能已經失去自己想從事的行為了。 當然不是主張每個孩子都要效法「從事自己愛做的事」就對了， 而是身為教學者必須思考如何讓學生「接受」學習這回事～而我 是個從小補到大的孩子，正因為自己親身經歷過，才知道若非真 心去「補」，除了勞心傷財外，也讓自己在這個青春歲月上失去 了些顏色點綴記憶。 而這其中值得去探討的因素有很多，純粹是自己有感而發來與各 位教育同好分享～ --

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