自己目前是位国小的兼课教师，也是朝着正式教师之路努力中 每天下了课，都会到学校的运动场跑跑步，锻链自己的体力， 同时间，也会看到一大群一大群参加安亲及补习班的孩子们， 继续他们下午四点过後的人生，自己觉得心有戚戚焉而有了以 下的感想： Carroll主张：学生的学习程度=学生所花的时间与所需的时间之比的函数 我很羡慕那种孩子放了学，「爸爸」或「妈妈」，甚至是全家 人能够和孩子一起丢下书包，尽情在运动场上蹦蹦跳跳的样子 虽然没有实际去查证相关研究，但是我认为在这样家庭长大的 孩子，至少他不会「想」长时间和冷冰冰的电脑相处！既然如 此，孩子也不会沉迷在练等打宝、网路社交等行为上，因为 「现实生活」已经能够满足这些孩子的基本需求～ 回头看Carroll的主张～每个孩子都不是笨蛋，端看他现在的内 心是否接受正在「学习」这回事，所以有的孩子选择花３年来 学会四则运算，可能他「所需的时间」仅仅只要３小时，但他 的内心却把３小时分成３年慢慢学会，然而在这期间，这孩子 却是有机会去从事自己喜爱的行为。 对应到参加安/补的孩子，也许他的「所花时间」缩短了，学习 程度也可能提高了，但这只是通往下一章节的开始，在这期间 ，他可能已经失去自己想从事的行为了。 当然不是主张每个孩子都要效法「从事自己爱做的事」就对了， 而是身为教学者必须思考如何让学生「接受」学习这回事～而我 是个从小补到大的孩子，正因为自己亲身经历过，才知道若非真 心去「补」，除了劳心伤财外，也让自己在这个青春岁月上失去 了些颜色点缀记忆。 而这其中值得去探讨的因素有很多，纯粹是自己有感而发来与各 位教育同好分享～ --

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