凌晨太興奮睡不著，趕緊打開word把昨天的台南國小專輔試教流程記錄下來。 這是我第二次進複試，去年一次也是情境演練，結果是備一，有興趣可以爬文。 試教【班級團體輔導十分鐘，現場無提供個案，三十分鐘前抽情境，可帶教具】 我抽到的情境簡述： 你在六年甲班要進行一個團體凝聚力的活動，這個活動就是給各組一張報紙， 然後所有組員都要想辦法站在報紙裡面，接著報紙面積會越縮越小，但有的學 生對該活動興趣缺缺，女生們站在一旁不動，甚至還有人大喊噁心！變態！ 看到這個題目的時候，有先愣了一下。因為我手無寸鐵，帶來的繪本書沒一本 用得上，手偶用在六年級感覺也沒這麼恰當，更重要的是我沒把性平的方案列 印下來…（誤）。但，我忽然間回了神！目標…目標…我這一堂課的目標是什 麼？團體凝聚力？還是性平？性平可能只是岔出去的一個小概念，但我應該要 再聚焦於團體凝聚力才對；而我的對象是六年級，我應該用什麼方式來引導他 們較為恰當？就這樣，三十分鐘的時間大概地寫了流程，裁了壁報紙當報紙用 ，再帶著極為簡易的增強版以及心裡的八個字（積極傾聽、深刻同理）進試場。 以下是我大略的試教流程： 1.一進試場，跟大家寒暄，然後就直接切入情境，說明團體凝聚力遊戲的規則， 用增強版催化小組間競賽，小組內互助合作，假設報紙全開時，全班都還算配 合活動。 2.鋪哏一：報紙第一次對折後，開始有不想玩的聲音出現，我注意到了，安撫他 們的情緒，再用增強版進行第一次催化，同時也同理有些女生覺得彆扭的心情。 3.鋪哏二：報紙第二次對折後，假定某組的女同學王小芬（亂取）大喊：老師， 張大強（亂取）摸我屁股啦！同理王小芬當下驚嚇與不舒服的感受，並把活動 先暫停下來；然後同理張大強無辜、被冤枉的心情。 4.回到大團體（全班），再次說明這個遊戲的目的，並且同理大家的心情：老師 知道你們都漸漸地開始進入青春期，慢慢的也有第二性徵的出現，對於身體的 界線可能也變得更敏感。所以，這個活動的進行，可能會讓你們覺得有些彆扭 、尷尬，以及不舒服。但是，對於王小芬和張大強之間，看起來似乎有一些誤 會，請問其他的同學們你們感受到什麼？觀察到什麼呢？（把其他團體成員的 動力拉進來，並假設有不同的聲音出現，有人站張大強那邊說他應該不是故意 的，有女生大喊張大強平常就很變態，一定是故意的…） 5.聚焦！拉回來：老師也想請大家思考一下（一邊說，一邊在黑板上寫下「故意 」、「不小心」），故意與不小心，這之間的差異是什麼？可以怎麼區分？拋 問題給全班討論思考，再次引進團體動力。（假定學生回答：如果是不小心的 ，應該要馬上道歉或澄清、如果感覺到不舒服，應該馬上告知…）整理學生的 　回答，再強調一次，並且增強學生的分享。 6.歸納：在一個團體裡面，互相尊重、信任與了解是很重要的。有了尊重、信任 　與了解，團體才會有凝聚力的出現。透過剛剛的誤會，我們一起交換了想法， 　互相瞭解，這就是凝聚團體力量的第一步哦！（進試場前，我的流程其實只寫 　到這裡就差不多，哪知道實際演示到此，還有一分鐘…）於是，靈機一動：那 　現在老師再給各組幾分鐘的時間，請你們小組互相討論，表達自己的意見，包 　含對於自己身體界線的澄清、並且想想等一下要用什麼策略來玩遊戲…討論完 　後，我們再來玩一次遊戲，看看這次各組有沒有變得更厲害！ 7.假設遊戲順利進行，給學生鼓勵，鈴響結束！ 以上是大概的流程，聲音大小及語調上會有變化，試教分數：90.66667。 試教過程中，評委面帶微笑，有增強到我。個人是覺得自己的教學目標有出來， 扣在它給我的團體凝聚力上，而不是岔出去講性平，畢竟這個題目很容易會把 性平團輔的流程拿出來用，講身體紅綠燈之類的（但別忘了身體紅綠燈並不是 六年級還在上的課程啊！）…再者，應該就是學生情緒的同理，這部分算是這 兩年帶高年級練出來的ＸＤ，但這對專輔老師來說真的很重要。最後一分鐘， 讓小組討論形成共識與策略後，再度回到剛剛沒有進行完的活動，重新經驗一 次，可能是加分關鍵，畢竟在團體輔導中，很多時候遊戲活動一出狀況中斷後 ，往往就草草結束，此時，評委頻頻點頭，我想應該就是肯定了！試教完後覺 得還蠻流暢的，但也沒想到這麼高分就是啦XD 先分享試教，之後再來分享口試跟心路歷程！^^ --

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