作者camilla76082 (小蜜)
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標題[考題] 101桃園教育某題的提問
時間Wed Jul 4 08:32:05 2012
張老師在設計品德教育課程內容時，先考慮了皮亞傑（J.Piaget）的認知發展理論、郭爾堡（L. Kohlberg）的道
德階段發展理論後，再配合這些理論組織相關的內容和活動。此為下列哪一項課程組織原則的利用？(A)概念關
聯法 (B)學習者關聯的順序 (C)利用關聯的順序 (D)探究關聯的順序。
答案是B
今年台北市國小類似考題:
張老師為低年級學生設計道德課程時，不僅考量到學生好動、無法持久靜坐的 身心特質
還兼顧「相對功利導向」行為判斷特徵，他的做法符合下列哪一項課程組織原則 ？ (A)
探究關聯的順序 (B) 利用關聯的順序 (C) 先 決條件學習優的順序 (D) 學習者關聯的順
序
兩題比較後，台北市得很好判斷。但是桃園的只說會配合理論+內容，並無說配合學生
的個別差異...所以反而讓我混淆了!
又找到100年教檢類似考題:
編製數學領域教材時，先界定「體積」之定義，再舉出實例，並分辨體積與面積之差異，
進而說明體積、面積與容積之相關與原理，這種課程組織方式，符合下列哪一項原則?
（A）概念相關（B）由部分到整體（C）探究關聯順序（D）增強原則
這題較容易判斷~但如果以下列分類應該是7還是10?
資料找到:
黃政傑（民80）：十項垂直類原則及六項水平類原則：
1. 由單純到複雜
2. 由熟悉到不熟悉
3. 由具體到抽象
4. 由整體到部分
5. 由古及今
6. 先決條件的學習優先
7. 概念關聯法
8. 探究關聯的順序
9. 學習者關聯的順序（依學習者經驗、活動和內容順序）
10. 利用關聯的順序
11. 任課教師的關聯
12. 領域的合併
13. 正式課程與非正式課程之統整
14. 以學習者需要為中心的關聯
15. 以社會需要為中心的關聯
16. 教學時間的統整
不知可否有高手可幫忙舉例7~10的具體例子~~感謝!!不然一直混淆> <
另外..國中畢業生的在校成績和基本學力測驗成績，前後關係如何?(A)兩者皆為效標變項 (B)前為效標變項，後為預
測變項(C)前為預測變項，後為效標變項 (D)兩者皆為預測變項。
效標不就有預測的效果嗎?
請問這個和效標關聯效度有無關係啊..
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※ 編輯: camilla76082 來自: 123.193.50.164 (07/04 08:38)
1F：推 Relix:hiky有詢問了喔~ 07/04 09:33
※ 編輯: camilla76082 來自: 120.127.47.211 (07/04 10:20)
2F：→ camilla76082:但無人揭曉..而且桃園也沒說明.. 07/04 10:20
3F：推 Tainankid:請問這題 "xx關聯的順序" 陳嘉揚課程這章有提到嗎?我翻 07/04 10:32
4F：→ Tainankid:不到這個 請問要在哪能找到呢? 07/04 10:32
5F：推 sampi:黃政傑的課程設計 不過裡面也是大項 只有學習者那個有提 07/04 13:50