作者rabbitrose (回到最初)
看板studyteacher
標題Re: [國小] 嘉義市國小教甄正確答案
時間Sun Jul 1 14:16:30 2012
※ 引述《yng19 ( )》之銘言：
: 網址:http://ppt.cc/c_qS
: 沒有公布詳細疑義結果
: 不過有幾題送分 有幾題改答案囉
: 教專
: Q22 送分
: Q37 原答案D改成B
: 國語
: Q8 原答案B改成 B或D
: Q10 原答案C改成B或C
: Q47 原答案C改成D
: 數學不變
教專38題我有傳真提疑義
他有回信給我，以下是解釋
依據張春興所著《教育心理學：三化取向的理論與實踐》具體運思期兒童能夠
面對問題時循邏輯法則推理思維，但此推理思維能力「只限於眼見的具體情境。」
（張春興，2012）。
應考生所提直線1、2、3比長度的例子，其實也就是張春興此書中所舉的
例子，但書中明確交代，這是要在實際具體事物的操作下。
另Mayer所著（林清山譯）《教育心理學-認知取向》一書中所提，「具體
運思期兒童，諸如分類、排序列、一對一相對應的概念發展，是要來自操弄
具體實務的物理經驗。」（林清山譯，1997）。
經由上述說明，具體運思期兒童的序列與邏輯概念，是要藉由操弄具體事物
的物理經驗中所獲得。
而本題並未藉由具體事物操作，而是藉由「甲」、「乙」、「丙」、以及
「大於」這幾個符號來進行「抽象思考」，並不是藉由具體事物操弄，依據
皮亞傑的主張，此乃運用「次級運思」能力（林清山譯，1997），而這也是
形式運思期的特色之一。
以上，所以讀對書也很重要，要讀到出題老師出題用的那ㄧ本。(淚)
還是回去唸書吧……
--
※ 發信站: 批踢踢實業坊(ptt.cc)
◆ From: 219.85.190.50
1F：推 Ella16:感謝分享！ 07/01 14:18
2F：推 mset:感謝分享：） 07/01 14:22
3F：推 julian82:個人覺得這也坳的太硬了! 07/01 14:24
4F：推 lovelyfafa:啊 好具體喔~~~~~~~~~~~~~~~!XD 07/01 14:27
5F：推 ionling:謝謝分享=D 07/01 14:28
6F：推 gardnerdam:好詳細的解釋唷!!大感謝~ 07/01 14:42
7F：推 Relix:好像有傳真的才可以個別收到回應~~~ 不傳的他就不理你了~ 07/01 14:45
8F：推 sioujyuan:凹得太誇張了吧！ 07/01 15:11
9F：→ dz1968:看到有人提說這題是96教檢<兒發>第32題的題幹~當時是具體運 07/01 16:52
10F：→ dz1968:思期...怎凹成這樣??? 07/01 16:55
11F：推 weiiuan:新北已經告訴大家，要讀對教授的東西才有用，不是嗎? 07/01 17:34
12F：推 camilla76082:嘉義太凹了吧讓人無所適從 07/01 17:58
13F：推 sai2784:只能說：這出題的教授真是走在時代的尖端阿!!! 07/01 20:04
14F：推 julian82:是走在時代的鋼索吧！！ 07/02 12:21