學生參加朗讀縣賽，身為國文老師的我理所當然地變成了指導老師。但其實沒有指導 ，因為學生是原住民，比賽的項目是南排灣語，我是完全不懂得這話，在這情況下，與其 說是當指導，不如說是當陪”讀”。 今天中午學生來了一趟，讀了第一篇給我聽，大意是個浪子回頭的故事，接著約了晚 自習要再讀一篇給我聽。我很明確地跟他說能幫忙的有限，可是我願意陪他一起練習，畢 竟讀給別人聽跟自言自語兩者還有很大差別。 大約八點半下去。學生身上穿著學校的運動褲，腳下踩著一雙不搭的黑皮鞋。臉上還 有稚氣，卻已經有個大人的髭鬚。 雖不是清風明月，但坐在自習教室外，聽著一個大男孩用自己的族語語言發聲，下樓 之前正在讀認知，第九章講的就是語言，裡頭提到了全世界的語言一小時會失去兩種。我 何德何能，可以在此聽這個少數民族的更少數語言(排灣族語言還有分南北)。除了他的聲 音，只剩蟬嗚跟蛙叫。 學生跟我說，他回家還要問一下長輩，他覺得長輩讀起來更有抑揚頓挫，他還想學習 跟揣摩，再把它讀出來。我說：「是啊！我也不懂排灣語，要請你這週回家時問問長輩。 」 那時心想，「以後就靠你們了。」或許這個學生會成為老師，在部落裡教自己的孩子 說族語；或許他成為一個平凡的上班族，可是他在家依然能夠和孩子用母語對話，傳承這 個可能會滅絕的語言。 縣賽有沒有得獎已經不重要了。 -- ps後來的確一語成讖沒得獎=.= --

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