学生参加朗读县赛，身为国文老师的我理所当然地变成了指导老师。但其实没有指导 ，因为学生是原住民，比赛的项目是南排湾语，我是完全不懂得这话，在这情况下，与其 说是当指导，不如说是当陪”读”。 今天中午学生来了一趟，读了第一篇给我听，大意是个浪子回头的故事，接着约了晚 自习要再读一篇给我听。我很明确地跟他说能帮忙的有限，可是我愿意陪他一起练习，毕 竟读给别人听跟自言自语两者还有很大差别。 大约八点半下去。学生身上穿着学校的运动裤，脚下踩着一双不搭的黑皮鞋。脸上还 有稚气，却已经有个大人的髭须。 虽不是清风明月，但坐在自习教室外，听着一个大男孩用自己的族语语言发声，下楼 之前正在读认知，第九章讲的就是语言，里头提到了全世界的语言一小时会失去两种。我 何德何能，可以在此听这个少数民族的更少数语言(排湾族语言还有分南北)。除了他的声 音，只剩蝉呜跟蛙叫。 学生跟我说，他回家还要问一下长辈，他觉得长辈读起来更有抑扬顿挫，他还想学习 跟揣摩，再把它读出来。我说：「是啊！我也不懂排湾语，要请你这周回家时问问长辈。 」 那时心想，「以後就靠你们了。」或许这个学生会成为老师，在部落里教自己的孩子 说族语；或许他成为一个平凡的上班族，可是他在家依然能够和孩子用母语对话，传承这 个可能会灭绝的语言。 县赛有没有得奖已经不重要了。 -- ps後来的确一语成谶没得奖=.= --

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