※ 引述《extensive (Gillette)》之銘言： : 我不知道為什麼，我明明就是認真文不是鬧版的， : 在這裡會得到認真回答，到那裏會被噓， : 是當老師當久了，容不下別人錯誤嗎？ : 也許以他們的標準來說， : 我抓不到重點、我搞不清楚上課該掌握的方向 : 甚至他們覺得我說「古蒙仁沒什麼特色」是一種褻瀆， 其實我在教師板看到「古蒙仁沒什麼特色」這句時，我也會覺得有點詭異。 因為這讓人強烈感覺：你並沒有做什麼更深入的功課就直接斷言。 但就算隨便查一下古蒙仁的資料，都有許多東西可以呈現， 他做為糖廠子弟的背景，讓他不只是從時間上去回憶某個年代的台灣， 而更可以從一種空間的角度去懷念， 光是他這個部分的背景，應該就有不少故事可以補充， 甚至可以談一下台灣糖業歷史的一些變化， 去收集一下各地糖廠的資料，我記得有不少學生小學畢業旅行去過。 我還會用儲思盆當做引導說明， 這些作者都非常善用自己的儲思盆，寫作時再沉潛進去把過往的記憶一縷一縷抽出來， 因此所有的感覺都如在目前。 談完他的生平背景再去談報導寫作的手法， 這課是吃冰的滋味，你可以用美食做為主題， 先收集好報章雜誌做的美食報導文字， 另外再找飲食文學中有提到相關食物的篇章，截取段落， 做成對比式的講義，並設計問題請同學想想看： 報導式的作品，和純文學式的寫作，有哪些明顯的不同？ 這些問題不要太抽象，甚至用勾選式的也沒關係， 例如：請問報紙報導中有沒有寫出店家地址資料？ 　　　　　文學作品中 把報導文學的一些重要原則，直接用對比的方式呈現， 這個部分就算不進入課文還是可以讓同學先有一些概念。 我知道因為你還是學生，手上沒有任何教學資料是可以理解的， 但我不認為你會沒有能力去查到古蒙仁的各種背景， 或許在發問時，你可以更有系統地呈現你對這個作者的理解有多少， 你查到了什麼資料，你想切入的點是什麼？ 既然要講的是作者和題解，就不應該把重點放在懷舊文學上， 而只用十分鐘去講作者，明眼人一看就知道你想要避重就輕， 教案被退了三次，那是否可以直接說明你已經改過的流程是什麼呢？ 有時教授要求的東西，未必可以在現場執行， 你如果說得不夠清楚，即便是待過第一線，不見得幫得上忙。 不過無論如何，我覺得你沒有必要受到噓文的待遇。 : 而我，是個今年才要大學畢業，沒有實習過， : 上台經驗是0的人，甚至我們學校根本就不是師範體系的學校， : 可能我教學方向弄得很爛，但是被批評「臨時抱佛腳」 : 還是讓人覺得心裡很受傷，我5/30號要上台教學， : 我四月底就有開始準備了，也許有人覺得還是太晚， : 但我現在還是大學在學生，我還有別科功課要準備， : 並且我本科並不是教育系的，我所要準備的功課大多跟教育完全無關， 不好意思，我覺得既然你就是要對一個班的一節課負責了， 就不要把自己的其他問題當做理由。 其實你並不是沒有禮貌，也可能只是我的偏見， 但你整篇文章隱約就給人一種「我想趕快解決這麻煩事」的感覺。 我帶了四年大四來見習上台一個月的學生， 真的很想說，無論你來多久，無論你現在大學中有什麼狀況， 既然決定要上台試教，就算只有十分鐘、一節課， 你就是老師。 與其感覺受傷，不如把板友的建議統整一下找出你自己的內容，加油。 --

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